六一國際兒童節，它是為保障世界各國兒童的生存權、受教育權，呼吁人們愛護和關注兒童而設。早在2014年12月，由國務院印發的《國家貧困地區兒童發展規劃(2014-2020)》已經指出，我國兒童事業發展還不平衡，特別是集中連片特殊困難地區的4000萬兒童，在健康和教育等方面的發展水平明顯低于全國平均水平。兒童節剛剛過去，但孩子們仍然需要得到我們的關注。讓我們把目光投向貧困地區的兒童，共同關注這些孩子的教育問題。
在很多農村、山區，九年制義務教育還得不到保障，很多適齡兒童沒能力和機會入學，輟學率比較高;在偏遠地區，由于基礎設施得不到保證，孩子們不得不坐在危房中學習。走進甘肅省武威市的涼州區的課堂，你會發現140多個孩子擠在一個班里，4、5個小孩共同坐一張桌子。由于人數太多，老師上課只能靠擴音器，才能讓坐在后面的孩子聽到。這樣的上課場景在我國14個集中連片貧困地區并不少見。
接著再轉向云南省怒江傈僳族自治州北部的獨龍江峽谷中的獨龍江鄉。這個位于中國與緬甸交界邊境上的獨龍鄉，生活著我國人口最少的一個少數民族獨龍族。在很長的一段時間里，獨龍江只有小學。這也就意味著初中以上的學子，都要翻山求學。每年大雪封山時，在貢山讀書的獨龍江鄉學生回不了家，七八個孩子就擠在40多平方米的房子里，床不夠就睡沙發、打地鋪。
這些孩子的的教育現狀拉扯著國人的神經線。如何改善孩子們的教學環境，提高他們的教育質量，讓藍天下的孩子都能站在教育的同一起跑線上起跑?隨著網絡普及的覆蓋面越來越大，運用現代信息技術，實現資源共享、促進教育公平成為新的趨勢。
2015年4月，奧威亞以錄播系統為核心，與云南省電信和廣東能龍教育共同啟動獨龍江小學、昆明高新一小和云南大學附屬中學的“在線同步課堂”項目。通過打造在線交互平臺，實現多對一的幫扶活動，使校與校之間優質教學資源得到共享。通過交互的方式不但能給孩子帶來更好的教育資源，提高教學質量，而且能夠大大縮短孩子們上學的路程。他們無需再翻山越嶺去外地求學也可與其他孩子一起公平“起跑”。
愿藍天下的孩子都能快樂地學習和成長。
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