(圖：浙江省永康市實驗學校)
掃一掃，家長們就加入了“虛擬班級”;
掃一掃，教師們就加入了“虛擬學校”;
掃一掃，學生們就進入了“虛擬課堂”;
掃一掃，教師們就完成了在線聽課評課;
掃一掃，教師們就完成了優秀教學資源的共享;
掃一掃，就完成對邊遠山區，新疆地區的互聯網幫扶……
簡單、快捷，永康市實驗學校在疫情期走出了一條特色之路。完美實現“停課不停學”的同時，提升了學校的信息化管理水平。
永康市實驗學校是金華市數字化示范學校，是一所九年一貫制學校，全校現在共有48個班，班班配備希沃一體機。在現任校長賈根闊的引領下，學校信息處施朝勇老師帶領全體教師充分挖掘，綜合利用了學校現有的軟硬件資源的功能。在突如其來的疫情面前，交出了一份完美的答卷。
01利用“班級優化大師”創建“虛擬班級”，建立特色的學生成長檔案
當很多學校在用微信實現家校溝通的主要渠道時，永康市實驗學校由班主任利用“班級優化大師”建立“虛擬班級”，并邀請學生家長加入其中，形成家校通訊網。這既可以避開微信“刷屏”之苦，也可以建立家長對老師之間構成“一對一”的會話、老師對家長構成“廣播式”的通訊。
班主任與各任課老師可按學科性質建立自定義的評價體系，對學生的作業、在校表現等發出點評，家長即時收到信息。老師可以在手機，教室(課中)一體機，辦公電腦(課后)進行點評，通過將學生的日常點滴匯總起來，日積月累就形成了特色的學生成長電子檔案。
在疫情期，各科老師利用“虛擬班級”實現了網絡作業的布置批改，各類疫情健康情況的及時精確的匯總。
02利用“希沃白板”開設“虛擬課堂”，滿足直播與微課的線上教學功能
永康市實驗學校選擇“希沃白板”作為直播和微課制作的平臺，因為它建立在課件的基礎上，而課件是信息化時期教師開展教學的基石。在課件的基礎上加上音頻就完成了課堂的直播，完成了知識膠囊(一種可以交互的微課)的錄制。更難能可貴的是，教師所有的操作都留存在“虛擬學校”里，形成了學校信息化資源。
而學生在觀看直播課與知識膠囊時，只需掃一下二維碼，“零門檻”進入學習狀態。永康市實驗學校就是利用這種“方便”，將直播課堂和知識膠囊傳播到同市的山區學校柏巖小學，及新疆溫宿二小。在疫情期繼續完成著“互聯網+義務教育”的幫扶活動。
03利用“希沃信鴿”部署“虛擬學校”，實現教學過程的數字化
如果說“虛擬班級”“虛擬課堂”是解疫情當下的應急之需，那么利用“希沃信鴿”建立起來的“虛擬學校”，就是急需之時和急需之后對學校信息化管理水平的整體提升。從“虛擬班級”到“虛擬課堂”到“虛擬學校”三個臺階往上走。前一個都為后一個做了鋪墊，后一個是前一個的延續與拓展。在“虛擬班級”的家校通訊網絡的基礎上，開展“虛擬課堂”教學;“虛擬學校”留存了“虛擬課堂”的直播課和知識膠囊。
當然，“虛擬學校”功能遠非于此。在“虛擬學校”中可以完成教學計劃的制定，可以完成電子教案的書寫，并將它們都與“虛擬課堂”中的課件關聯起來;還可以實現網絡聽課評課，學校日常的教學過程各環節就這樣沒有增加教師額外付出中被數字化了。“虛擬學校”還提供了教師個人空間和學校空間，從而全面實現學校教學資源的共建共享。老師們真正做到“一機(手機)在手，盡知(學校)所有”。
(圖：永康市線上教學平臺使用經驗交流會)
疫情是災難，也是“超車”的機會。永康市實驗學校憑借全體師生共同努力，從容地應對困難，在困難中重塑了自己。待疫情過后，永康市實驗學校將與數字化智慧化的管理來一個更深情的擁抱。
“一枝獨放不是春”，在實現學校信息化的同時，永康市實驗學校施朝勇老師已對永康區域所有擁有希沃一體機的學校申請部署了一個統一管理平臺，期待著永康教育信息化走向“百花齊放春滿園”。
(供稿：浙江省永康市實驗學校 施朝勇)
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