說(shuō)起用“三年時(shí)間建立云端校本資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息流實(shí)時(shí)同步”的這段經(jīng)歷時(shí)，河南省扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)劉公社，露出了滿足的微笑。
“不能再等了”
扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)坐落在河南省周口市，坐擁3個(gè)校區(qū)，240多名教師及5000余名學(xué)生。
由于師生數(shù)量大，還分散在不同校區(qū)，“資源無(wú)法即時(shí)流通，資料不能便捷共享，數(shù)據(jù)無(wú)法實(shí)時(shí)匯總”是該校長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。“某次在查看教師備課檔案時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位老師備課有誤，當(dāng)把情況通過(guò)業(yè)務(wù)主任、備課組長(zhǎng)等層層轉(zhuǎn)達(dá)給教師時(shí)，該老師已經(jīng)完成了課堂教學(xué)。我開始明白，建立扁平化溝通，信息共享體系已經(jīng)迫在眉睫。”河南省扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)劉公社說(shuō)起當(dāng)時(shí)的情景，臉上依然流露出焦急的神情。
劉公社嘗試過(guò)多種解決問(wèn)題的方法，然而都不盡人意。“我曾建立需專人管理的PPT校本資源庫(kù)，老師們不停地做課件上傳下載。結(jié)果是資源歸類不齊全，操作也非常繁雜，教師使用意愿低。建了沒用起來(lái)，等同于沒建。”劉公社說(shuō)。
但問(wèn)題不解決，劉公社的心都在懸著。
“墻”被打通了
劉公社開始試用更多軟件和平臺(tái)，奔走各地學(xué)校進(jìn)行考察，一個(gè)一個(gè)平臺(tái)地嘗試。“總會(huì)找到合適的。”劉公社說(shuō)。在將近一年的調(diào)研后，劉公社把目標(biāo)鎖定了希沃白板。
一開始，老師們的使用意愿并不高，以為跟以前使用過(guò)的平臺(tái)別無(wú)二致。后來(lái)，老師們發(fā)現(xiàn)課件可隨時(shí)上傳校本資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)共享，還能在平臺(tái)上即時(shí)收集到備課組長(zhǎng)的反饋后，老師們的態(tài)度改變了，紛紛表示想要使用。“現(xiàn)在三個(gè)校區(qū)的老師可線上協(xié)同備課，既保障了資源內(nèi)容的專業(yè)度，也保障了年輕老師的教學(xué)能力。”劉公社說(shuō)。
這一次，劉公社知道自己找對(duì)了方向。
目前，扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課件數(shù)已上傳超過(guò)3w份，老師個(gè)人課件數(shù)已創(chuàng)建超過(guò)15w份。
阻礙信息互通的墻被打通了，阻隔教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的墻也被打通了。
“老師才是教育之本”
引進(jìn)先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備只是第一步。
劉公社認(rèn)為，老師才是教育之本。培養(yǎng)一批熟練掌握信息化教學(xué)手段的老師是關(guān)鍵。
為了讓老師們能快速掌握希沃白板的使用技巧，劉公社做了很多努力。除開組織全體老師參加希沃白板訓(xùn)練營(yíng)的培訓(xùn)外，還開展有針對(duì)性的校內(nèi)培訓(xùn)。“我把培訓(xùn)規(guī)模定為3-8人，內(nèi)容包括講解、交流、展示、考核，讓每一位老師都真正掌握信息化教學(xué)工具的使用技能。”劉公社介紹。
更令劉公社欣喜的是，與以往抗拒培訓(xùn)的情況不同，這次老師們的參與熱情非常高漲。“有的老師爭(zhēng)分奪秒?yún)⑴c培訓(xùn)，甚至中午不回家吃飯。”劉公社說(shuō)。
一位連續(xù)參與15天培訓(xùn)的老師表示：“充滿趣味的課堂師生都很喜歡，孩子們每次都搶著上講臺(tái)玩，這給了我很大的動(dòng)力。”
誠(chéng)然，信息化教學(xué)場(chǎng)景還有待老師們進(jìn)一步開拓和挖掘，該校信息化建設(shè)也還有很長(zhǎng)的路要走，但已經(jīng)找到方向的劉公社對(duì)未來(lái)充滿信心。
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