21世紀(jì)以來，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，基于移動(dòng)智能終端的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們的生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)方式，教育也相應(yīng)發(fā)生著信息化變革。利用信息技術(shù)傳播教育資源、豐富課堂環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)范式等，注重信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的信息化人才逐漸實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。
教育部的教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃就明確提出了“全面提升各級各類學(xué)校管理者信息素養(yǎng)”。信息化大背景下，校長如果單單沿襲傳統(tǒng)的治學(xué)理念和職責(zé)，并不能滿足學(xué)校的發(fā)展需要，甚至有可能阻礙學(xué)校教育信息化進(jìn)程的發(fā)展。如果校園管理者信息化意識(shí)和技術(shù)能力不足、信息化規(guī)劃能力不足、缺乏硬件和人力的信息化建設(shè)等，校長憑借一己之力很難推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。
學(xué)校作為一個(gè)完整且獨(dú)立的組織，校長、中層管理者和一線教師群體是其中的主要領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體，決定著學(xué)校發(fā)展的方向。相應(yīng)地，學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)共同體分別由校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、中層管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力和教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力三大主體構(gòu)成，三者共同產(chǎn)生的合力即學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力，作用于學(xué)校的信息化發(fā)展。
信息化校園管理有三大核心要素：數(shù)據(jù)化、智慧物聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化。這是當(dāng)前智慧校園解決方案聚焦的方向。校園信息網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合與互通，建立無障礙的信息發(fā)布和傳播途徑；從傳統(tǒng)信息化校園不太關(guān)注的學(xué)習(xí)、資源、交流等層面進(jìn)行過程貫通，以智能分析技術(shù)推進(jìn)服務(wù)的“智能化”發(fā)展；強(qiáng)調(diào)對數(shù)據(jù)的綜合利用和實(shí)時(shí)性，要求服務(wù)碎片化、全面性滲透到教學(xué)、科研和管理的每個(gè)角落。
歐帝人工智能校園解決方案通過統(tǒng)一打造一朵云，一張網(wǎng)、一個(gè)人工智能終端，實(shí)現(xiàn)校園云/網(wǎng)/端協(xié)同，IT資源統(tǒng)一高效運(yùn)維與管理。在此架構(gòu)下進(jìn)行雙中心部署：教室AI處理中心+校園AI處理中心，實(shí)現(xiàn)校園信息化兩級處理與管控。
在教室AI處理中心，歐帝以1+6智慧教室新形態(tài)（智慧黑板、智慧照明、智慧云班牌、智慧講臺(tái)、攝錄播、云計(jì)算、校園廣播）出現(xiàn)，打造出全方位的智慧課堂環(huán)境。人工智慧黑板實(shí)現(xiàn)了對教室內(nèi)智慧教學(xué)終端進(jìn)行統(tǒng)一管理，通過智慧校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)送至校園處理中心，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一處理。同時(shí)黑板還具備常態(tài)化錄播、教室安防、遠(yuǎn)程巡課、校園直播、校園廣播、課堂AI分析等多場景應(yīng)用。
校園AI處理中心是校園信息化的大腦，集中部署服務(wù)器、存儲(chǔ)及虛擬化系統(tǒng)，通過極速云平臺(tái)向校園提供統(tǒng)一的云計(jì)算服務(wù)，以及資源共享與分配。智慧校園管理平臺(tái)包含云桌面管理、安防管理、課程表管理、班牌管理、集控運(yùn)維管理等數(shù)十套信息化系統(tǒng)。并實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)多系統(tǒng)統(tǒng)一身份認(rèn)證，教師和管理者登錄學(xué)校所有系統(tǒng)時(shí)只需一次驗(yàn)證，之后就可以進(jìn)入任何有權(quán)限的其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)。大大解決了師生日常頻繁登錄各個(gè)系統(tǒng)的煩惱。
歐帝人工智能校園解決方案的通過先進(jìn)的架構(gòu)設(shè)計(jì)、前瞻性的技術(shù)運(yùn)用、以及貼近用戶的場景化應(yīng)用，能夠有效解決目前校園信息化建設(shè)中存在的痛點(diǎn)問題。為各種校園應(yīng)用提供統(tǒng)一支撐，共享人、事、物、資源等校園場景數(shù)據(jù)，各系統(tǒng)互聯(lián)互通，打破了系統(tǒng)的應(yīng)用孤島。
當(dāng)前位置：
