從2017年開始，央視就推出一檔文物博物館類普及性電視節目——《國家寶藏》。節目會邀請國內一些著名大型博物館的館長上臺，和影視明星們共同講述文物的故事，受到了廣泛歡迎。
本月月初，在千呼萬喚之后，第三季終于姍姍來遲，節目質量一如既往的好，其中的歷史故事“青銅仙鶴”，在演員富大龍的演繹下，更是把節目熱度又向前推了一把。
“孤是秦國的一只鶴。你道是怎樣一只鶴？它是我大秦銳士、飲血的秦劍鑄成的。內仗金器，外依火精，五行之中霸占金與火，便注定，我大秦必將立于不敗之地！”
“秦王掃六合，虎視何雄哉。秦，一個金戈鐵馬英雄浪漫的時代，一個凡有血氣皆有爭心的時代，大一統之日從此開宗正源，流淌成滔滔大河，千古不廢。”
如果我們沒有仔細了解過那段歷史，那么我們到博物館中，看到的青銅仙鶴就只是帶著舊痕的青銅仙鶴罷了。但是在《國家寶藏》里，青銅仙鶴是一段故事，更是意志的象征。
文物是古代人遺留下來的瑰寶，今人可以用它來研究、發展、弘揚傳統歷史文化。作為人類文明的載體，文物身上包含著歷史信息和藝術信息，這兩種信息的深度也決定了一個文物價值的高低。
《國家寶藏》以一種活潑的形式，把普及文化知識和大眾娛樂相結合，讓沉睡在博物館中的文物“活”起來，走進人們心中，把民族傳統文化內化到國民的日常生活中去，從節目播出之后的社會反響來看，這種探索和嘗試可以說是十分成功。
那么，同樣是讓文物“活”起來，《國家寶藏》能夠成功地受到普通大眾的喜愛，是不是也能夠這種講述歷史的模式可以搬運到歷史課堂中，讓學生在歡樂的氛圍中回顧歷史、審視歷史、感受歷史？
要說到讓文物“活”起來這一點，就不得不提到我們的“文明的足跡歷史VR教學系統”和“全息歷史教學系統”了，熟悉這兩個產品的朋友都知道，這兩套系統都有一個明顯的特點：讓文物開口“說話”，讓歷史“活”起來。
“文明的足跡歷史VR教學系統”依托桌面級便攜式一體化虛擬現實設備，集成VR、AR、MR等多種信息技術，以擬人化的表現手法，生動再現從遠古到近代的中華文明進程。系統高度聚合了中教啟星的技術研發優勢和資源整合優勢，凝聚多位權威教育專家和一線資深教師的研究成果，緊扣統編歷史教材，讓學生在教師的引導下自主探索研究，尋訪文明的足跡，觸摸歷史的脈搏，身臨其境地感受華夏文化的獨特魅力。
全息歷史教學系統將博物館中的歷史文物以動態、三維立體的方式呈現出來，讓學生在教室中就能夠細致、全面地觀察文物的器形、顏色和紋理，掌握文物的基本信息。提供與中學歷史教學相配套全息文物模型資源超百個。
“文明的足跡歷史VR教學系統”中包含有大量與教材配套的史料、歷史地圖和文物資源，老師們可以根據自己的教學思路，設計類似《國家寶藏》形式的探索活動，讓學生們在系統中尋找與主題相關的文字和文物史料作為活動背景。
再結合全息歷史教學系統中的高清文物資源展示，演繹特定時期文物背后的故事，通過文物和舞臺劇式表演講述歷史，不就是歷史核心素養中的歷史解釋嗎？
以文物“鮮卑服飾女武士俑”為例，1948年于河北景縣封氏墓群出土，陶俑頭戴風帽，風帽側面和后面有下垂的風擋。身穿風衣（當時稱風衣為假鐘，像鐘一樣罩在人身上），里面是軍服，軍服上還罩有鎧甲，雙手原來持有兵器，出土時已朽。整個陶俑面部、肩部、雙手及身體比例的女性特征明顯，表情刻畫生動，英武有神，為鮮卑武士的形象。
老師們可以以此文物為探索主題，引導學生們去探索了解鮮卑女武士的著裝特色，為什么這么穿等問題，從而學習北魏時期的歷史。
當然，這里只是提供一個思路，具體應用到教學中，相信年輕的歷史老師們一定會發掘出更多好玩的教法、學法，而中教啟星始終要做的都是成為歷史老師的得力助手。
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