曾經(jīng)，我們的課堂是一個(gè)人的獨(dú)角戲;曾經(jīng)，我們的課堂枯燥無味惹人生厭;曾經(jīng)，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽的昏昏欲睡。怎么才能讓學(xué)生愛上地理，能讓學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)?這一直是所有教育工作者一直在探討的問題。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，我們發(fā)現(xiàn)利用數(shù)字化地理教室創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的心理氛圍，
能夠喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，可以使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
山西平遙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)字化地理教室，由“羿飛教育”負(fù)責(zé)承建。教室總面積達(dá)144.3平方米，投入使用后受到廣泛關(guān)注，該項(xiàng)目現(xiàn)已成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校的重點(diǎn)示范教學(xué)案例。教室由位于教室正中央的數(shù)字星球系統(tǒng)、教室前面的數(shù)字立體地形交互系統(tǒng)等組成。特別是教室屋頂做成了模擬星空的穹頂，教室四周的墻上都懸掛著各種寫有地理科普知識(shí)的燈箱，就連窗簾上也刻畫著地圖或者地理小常識(shí)，這一切都為學(xué)生呈現(xiàn)了三維立體的教學(xué)空間。
創(chuàng)設(shè)“愉悅”情境 場景“代入”激發(fā)興趣
我們?cè)谏弦黄俺啥冀鹛弥袑W(xué)數(shù)字化地理專用教室案例”文章中就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)源于興趣，興趣才是最好的老師。而數(shù)字化地理教室教學(xué)使知識(shí)內(nèi)容與圖、聲、文、像、動(dòng)畫相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生集中注意力，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。
在講授《海陸的變遷》這一課時(shí)，老師通過運(yùn)用教室中交互式多媒體如演示穹頂，播放動(dòng)畫片《冰河世紀(jì)》，動(dòng)畫中憨態(tài)可掬的小松鼠為了一顆榛子，將地球搞得四分五裂。雖然動(dòng)畫手法夸張，但是生動(dòng)形象的向?qū)W生們展示了海陸變遷的全過程。其次，
在海陸變遷部分，還可以通過數(shù)字星球來演示海平面的升降，僅僅幾分鐘就將需要成千上萬年才發(fā)生的現(xiàn)象，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)烈的代入感和視覺沖擊讓學(xué)生有種穿越的感覺，在這樣的情境下，使得比較抽象陌生的概念能更好的被理解和接受。
弱化老師突出學(xué)生 增強(qiáng)參與意識(shí)
學(xué)生在課堂上的自我意識(shí)越強(qiáng)，主動(dòng)獲得的知識(shí)才能成為“活”知識(shí)，對(duì)生活有效有用的知識(shí)。借助傳統(tǒng)教學(xué)工具來突出學(xué)生的主體地位確實(shí)有點(diǎn)難，但是利用新型的數(shù)字化裝備就簡單、方便的多。
如，在講授“東北平原”這一課時(shí)，老師通過數(shù)字立體地形的白板和立體中國地圖聯(lián)合展示。例如，通過左邊白板演示PPT中東北平原的組成、它的“馬蹄形結(jié)構(gòu)”、主要河流、黑土的分布、有哪些礦產(chǎn)等這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，右邊的立體地形就會(huì)一一顯示對(duì)應(yīng)區(qū)域并寫有標(biāo)注。老師只需要在探究過程中加以引導(dǎo)，學(xué)生把老師當(dāng)成了學(xué)習(xí)過程中的參與者，在這樣的環(huán)境下，也利于學(xué)生消除對(duì)老師的恐懼心理，能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。通過師學(xué)生們一起觀察、討論，形成多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。
數(shù)字化地理教室為師生們共同創(chuàng)造了一個(gè)人性化的教與學(xué)的平臺(tái)，一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，
激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)更多的學(xué)校和老師利用這一平臺(tái)時(shí)，相信我們的地理課堂會(huì)越來越有魅力。
當(dāng)前位置：
