湖南郴州桂東思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2015年投入使用，由于該校學(xué)生主要來(lái)自于附近城區(qū)以及進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商、農(nóng)民工子女和部分困難學(xué)生，故此次由無(wú)錫羿飛教育科技有限公司承建的數(shù)字化地理教室在設(shè)計(jì)上也更加注重教學(xué)的實(shí)用性。
湖南郴州桂東思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)字化地理教室在設(shè)計(jì)上簡(jiǎn)潔明朗，視覺效果強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)烘托地理學(xué)科氛圍。教室里配備了數(shù)字星球系統(tǒng)、天文演示儀、數(shù)字立體地形、環(huán)幕示教系統(tǒng)、三球儀、地形地貌模型以及燈箱片、知識(shí)窗簾等，讓學(xué)生眼睛所及之處盡是可以學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)。
數(shù)字星球、立體地形聯(lián)動(dòng)演示，有助學(xué)生理解地理現(xiàn)象
相對(duì)于平面思維，立體思維顯然要困難許多，針對(duì)缺乏立體思維的學(xué)生，數(shù)字星球系統(tǒng)可很好幫助學(xué)生建立空間概念，特別是對(duì)全球尺度和空間現(xiàn)象層面的展示，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)作用。比如在了解“六大板塊分布”時(shí)，先通過(guò)點(diǎn)擊立體地形，一邊講解一邊指出具體位置，而后通過(guò)數(shù)字星球立體演示當(dāng)印度洋板塊和亞歐板塊碰撞時(shí)，會(huì)導(dǎo)致其接觸帶的隆起，而這隆起的地方就是青藏高原。再通過(guò)觀察地理教室中的青藏高原模型，讓學(xué)生清晰了解雅魯藏布江的地形、地貌、走向。向?qū)W生解釋雅魯藏布江就是上述兩個(gè)板塊的地縫合線，通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們還可以衍生，找到地中海——喜馬拉雅火山地震帶。
利用立體地形和數(shù)字星球系統(tǒng)結(jié)合，開展的教學(xué)實(shí)際案例以及自帶課程資源演示，不僅簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)難度，同時(shí)可以有效解決教學(xué)中的重難知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好的理解和消化。
數(shù)字化地理教室讓教學(xué)簡(jiǎn)單化， 推動(dòng)教育信息化前進(jìn)
數(shù)字化地理教室充分運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將地理知識(shí)數(shù)字化，數(shù)字星球系統(tǒng)動(dòng)態(tài)立體的再現(xiàn)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的現(xiàn)象與過(guò)程，呈現(xiàn)三維立體的教學(xué)效果。數(shù)字化立體地形在傳統(tǒng)地圖的基礎(chǔ)上，采用多媒體投影技術(shù)，將課程中各地理知識(shí)點(diǎn)通過(guò)投影方式生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，具有立體、生動(dòng)、形象、直觀、便捷等特點(diǎn)。環(huán)幕示教系統(tǒng)讓學(xué)生觀看教學(xué)影片時(shí)更加有沉浸感，從而牢記視頻中的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)字化地理教室的使用，突破時(shí)間與空間的限制，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段與地理教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師教學(xué)手段和方法的更新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了地理教學(xué)的效率。
當(dāng)前位置：
