筆架山下，杜甫故里。河南鄭州鞏義人文薈萃，自古就是華夏文明發祥地的核心地區之一。隨著教育觀念和地理學科教學改革的深入，特別是教育評價體系的日趨科學化，開辟真正意義上的“現代化地理專用教室”被許多具有前瞻意識的學校提上議事日程。
2017年7月，羿飛教育成功中標河南省鞏義市5所學校數字化地理教室采購及安裝項目。目前，該項目已經順利完成，受到了校方及學生的廣泛好評。
什么是數字化地理教室
以“數字化”為主導，通常以“多媒體球幕投影演示儀”為核心，配備高性能專用電腦，輔以數字化立體地形、環幕示教系統、數字模型、天文演示穹頂、可替換式燈箱教學掛圖、語音立體地形圖等信息化設備和教具，更有效的創設教學情境，有利于教師教學活動的展開和提高學生學習效率。
為什么要建數字化地理教室
地理課程內容時間跨度大——上下數億年;空間范圍廣——縱橫宇宙星河;內容繁多——古今中外的地貌、氣候、民俗、文化等等。傳統的教學模式是以教師單線傳遞信息，學生被動地接受信息，形成了以老師為中心的教學過程。學生學習的刺激與反應因教師的作用而作用，學生不可能也不會有學習主體地位。為此，數字化地理專用教室的建立，首先是改變這種傳統的教學模式，從而建立起新的教學觀念，演繹生動活潑的教學過程。
帶領學生走進地理
作為國內數字化教學的領導者，羿飛教育將“易教易學”的理念融入到科學教育之中。此次參與打造的五所初中分別為，孝義中學、第四中學、第二中學、涉村初中以及新欣學校。該五所數字化地理教室主要由數字星球、數字模型、宇宙穹頂、數字立體地形等教學設備構成。
利用宇宙星空演示穹頂對枯燥復雜的知識進行生動的展現和傳達，學生能夠更好更快地進入課堂，地理課堂所提供的學習情境也更能激發學生對地理的喜愛和專注。比如講解麥哲倫航行，教師就可以通過播放一個視頻來方便學生記憶，從西班牙出發穿越大西洋、太平洋、印度洋最終回到西班牙。流經了哪些地方，就可以展現各城市風俗、地貌等比較有代表性的事物，讓學生在記住這些之后也能記住此次航行的意義，沉浸式的觀感體驗讓學生仿佛跟從船隊經歷來一次環球旅行。
數字星球作為地理教室和核心，除了可以展示星球尺度的空間圖像、地球和其它星球——太陽、月球、火星等的超越時間和空間的現象和過程;全球尺度的空間分布圖像，如世界海陸情況、世界政區，世界氣候、世界人口和人種分布等;還可以與數字立體地形進行聯動演示如對于一些全球尺度的空間運動：全球變暖、厄爾尼諾現象、板塊運動、洋流運動、麥哲倫環球航行等，也可以是還未發生的模擬現象，如模擬抽干海水的景象、二氧化碳未來70年變化等。
信息技術與教育教學不斷融合的發展歷程可分為兩個典型階段：一是信息技術在教學各環節廣泛深入應用的初級階段，也就是量變階段;二是信息技術與教學深度融合、全面變革教學形態的高級階段，也就是質變階段。羿飛教育的使命就是通過對知識的顆粒化、數字化、可視化、交互化、可評估與自加強六個環節，用數字化與智能化手段提高教與學的效率。
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