“國學”一詞，最早出自章太炎先生《國故論衡》及《國學概論》的演講，它以先秦經典和諸子學說為根基.涵蓋兩漢經學、魏晉玄學、隋唐佛學、宋明理學和同時期的漢賦、六朝駢文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說以及歷代史學等內容，形成了恢宏的經史子集四大部分，其內涵源遠流長，博大精深。它是中國傳統文化的精髓，是中華民族共同的血脈和靈魂,更是連接炎黃子孫的血脈之橋、心靈之橋。
改變傳統教室外觀
從2012年至2017年，無錫羿飛教育一直在關注及普及傳統文化。發展至今，已成功建成近百個中國傳統文化未來教室。10月20日，位于包頭蒙古族學校的傳統文化未來教室成功交付使用，該方案攫取了中國傳統文化中極具代表性的三個方面：歷史、國學、書法，將三者巧妙結合，將更多更好更具代表性的方面展現在學生面前，力圖做到詳實可觀，面面俱到，改變了傳統單一教室的局限性，無法涉及到的方方面面。
走進教室，博物架、仿古壁紙、古色古香的方格鏤空花雕隨處可見，文房四寶靜置于木質長桌上，長桌玻璃鏡面內置全息書法字庫、書法課件播放系統、字帖生成系統等，學生可以直接將宣紙鋪在桌上臨摹，即可練習書法。環顧周圍，你會看到各個時期的器物，如周朝的青銅方鼎、春秋時期的戰車、明清的仿瓷以及很多國學大師的經典語錄，整間教室都充滿著靜謐，流淌著淡淡墨香。
改變傳統教學模式
傳統的歷史教學只是機械的講授知識，十分枯燥。而中國傳統文化未來教室，注重學生了參與互動，自主探究，從而改變了這種傳統的教學模式。濃厚的歷史氛圍加上多媒體創設歷史情境，最大程度的還原歷史的形象性。通過直接給予學生感官上的刺激，讓他們近距離感受歷史事件的發生過程、歷史人物的具體活動、地域空間的變遷及社會形態的演變。
如在教授“鴉片戰爭”這一課時，老師可通過歷史沿革系統播放《鴉片戰爭》電影片段作為教學突破口，讓學生了解到戰爭發生的時間、地點及交戰雙方的情況，從而對鴉片戰爭基本情況在頭腦中形成了一個大致印象。然后教師趁熱打鐵，調取系統中存儲的史實、圖片資料、PPT課件，引導學生進一步深入了解這場戰爭發生的原因、基本過程及造成的影響。在教學最后老師還可以通過播放電影《林則徐》中的鏡頭：官兵由于吸食鴉片大大削弱戰斗力，百姓吸食鴉片造成家破人亡，清政府的軟弱無能造成大量白銀外流。通過這些鏡頭，不僅能讓學生直觀了解到戰爭、毒品給國家造成的巨大創傷，學生也在學習歷史知識的過程中自覺接受防毒教育，也是對學生的一種精神啟迪、價值觀的正確引導。
時代在不斷發展進步，歷史教育也要跟上腳步，絕不能固步自封。因此，順應時代的發展，將傳統文化未來教室引入學校課堂很有必要，它改變了教師的教學方式和學生的學習方式，最大程度上激發學生學習歷史的興趣，降低只是理解的難度，達到會學、勤學、樂學的效果。羿飛教育也將繼續秉承“易教易學”的理念，創造出更多優秀的產品為傳統文化的傳播添磚加瓦。
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