為了適應(yīng)新時(shí)代下人才培養(yǎng)的需求，新課標(biāo)要求教師改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
作為一名初中物理老師，深知初中物理教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。然而，物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。很感謝海信智慧黑板對(duì)于我教學(xué)工作的幫助，它打破傳統(tǒng)的教與學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
海量教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)系統(tǒng)化
美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
為了讓學(xué)生成為課堂的主體，首先需要學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做充分的預(yù)習(xí)，對(duì)課堂中即將接觸到的知識(shí)做充分準(zhǔn)備，但一直以來(lái)我從各種資源庫(kù)中上搜集的材料過(guò)于零碎，分散在不同的資源網(wǎng)站中并且很多資源并不支持下載，只能在其官網(wǎng)中播放或觀(guān)看，這樣的素材不但不能提前發(fā)送給學(xué)生，在課堂當(dāng)中將零碎的資料串聯(lián)起來(lái)難度也非常巨大。在本學(xué)期我們更換了海信智慧黑板后，海信智慧課堂豐富而多樣的教學(xué)資源和課前導(dǎo)學(xué)讓問(wèn)題迎刃而解。比如，我在講解《光學(xué)知識(shí)--光的直線(xiàn)傳播》一課時(shí)，在課前就把光源形成、影子的形成等內(nèi)容的相關(guān)視頻通過(guò)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)發(fā)送給學(xué)生，便于上課時(shí)更好地吸收課程。
創(chuàng)意視頻教學(xué)，讓學(xué)習(xí)形象化
視頻這種載體對(duì)00后的學(xué)生相較于文字更具有吸引力，初中生對(duì)于抽象的內(nèi)容想象力有限，對(duì)“日食月食的形成”這一知識(shí)點(diǎn)，僅僅通過(guò)課件或者板書(shū)的形式進(jìn)行講解明顯是無(wú)法對(duì)學(xué)生起到充分的啟示作用，海信的智慧課堂里的3D太陽(yáng)系模型可以模擬天體運(yùn)行，用這個(gè)虛擬模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟示，學(xué)生會(huì)踴躍參與課堂互動(dòng)，有時(shí)候問(wèn)出的問(wèn)題是我都始料未及的，在這種求知的氛圍當(dāng)中，這些知識(shí)點(diǎn)自然而然的就會(huì)“刻”在學(xué)生的腦子里而對(duì)課后的習(xí)題學(xué)生也充滿(mǎn)了征服欲。
創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)化
相較于前幾年“填鴨式”教學(xué)，處于青春期的學(xué)生們往往會(huì)產(chǎn)逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，進(jìn)而出現(xiàn)所謂成績(jī)“斷崖式”下降，究其本質(zhì)是老師過(guò)于占據(jù)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角，但實(shí)際上在學(xué)習(xí)這件事上學(xué)生才是主角。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的意愿，僅憑老師在講臺(tái)上的45分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)保證教學(xué)質(zhì)量。我非常感謝海信的智慧黑板能提供給我教學(xué)資源和學(xué)科工具作為我調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的抓手，也希望海信能夠在未來(lái)開(kāi)發(fā)出對(duì)我們師生更有幫助的教育類(lèi)產(chǎn)品。
教師介紹
徐榮華，就職于蘇州高新區(qū)第五初級(jí)中學(xué)校，現(xiàn)擔(dān)任教務(wù)處副主任。曾獲蘇州高新區(qū)教學(xué)能手、蘇州高新區(qū)優(yōu)秀德育工作者、蘇州高新區(qū)家校聯(lián)系工作先進(jìn)個(gè)人、江蘇省首屆智慧課堂創(chuàng)新教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)、初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比特等獎(jiǎng)、第十七屆全國(guó)初中信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新課例一等獎(jiǎng)、蘇州市教育學(xué)會(huì)第六屆“試題‘命、解、評(píng)’教師團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)、蘇州高新區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)等殊榮，并發(fā)表多篇論文并主持課題。
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