生物課程中，含有大量的概念、原理、內(nèi)容抽象復雜，需要理解和記憶的知識點很多，教師應在生物教學進一步的加強教育改革理論的學習，更全面、更有利地培養(yǎng)學生的科學方法和思維方法。
傳統(tǒng)教學中教師向?qū)W生講解生物相關的內(nèi)容，雖然可以使用圖片及視頻等素材進行講解，但其形式還是有學生難以理解和記憶。傳統(tǒng)教學模式受空間和時間的局限，忽視了學生的主動性、積極性和創(chuàng)新性，教學效果不佳。
VR虛擬仿真技術具有交互性、真實性、沉浸性等特點，將VR虛擬仿真技術融入教學之中，彌補了現(xiàn)實環(huán)境中的設備不足，能為學習者提供身臨其境的學習環(huán)境，提高課堂及學習效率。
VR虛擬仿真技術形象化內(nèi)容促進知識理解
隨著科技的發(fā)展，VR虛擬仿真技術在教學中的應用為生物教學改革提供了一種新的渠道方式，利用三維仿真技術，將微觀的事物進行具象化、形象化、立體化，全方位多角度的展示生物課程中的內(nèi)容，如心臟模型、病毒形態(tài)與結(jié)構、真菌細菌等，能夠更好的輔助教師講解知識，提升學生的理解能力，促進學生知識的學習。
如《心臟和血液循環(huán)》課程，在VR互動教學資源中，首先教師可以給學生展示教學視頻，跟隨著視頻了解心臟的結(jié)構、血液流動所經(jīng)過的部位、形成的循環(huán)體系等；其次再通過互動部分對心臟部位進行拆分學習，跟隨著血液經(jīng)過的體循環(huán)與肺循環(huán)相關部位，對心臟和血液流動形成深刻的認識。學生不僅可以局部放大，還可以操縱鼠標使其在三維層面上任意方向任意角度的觀察。
VR虛擬仿真技術減低知識難點提高教學質(zhì)量
VR虛擬仿真技術直觀化的展示知識內(nèi)容，在直觀、立體、生動的人機互動過程中，提高了學生的學習興趣，同時因不受空間和時間的限制，為教師提供系統(tǒng)的實用的教學素材。教師在授課時只需要通過少量的講解，就可以將復雜的教學內(nèi)容生動直觀的展示給學生，有效提高教學質(zhì)量。
如在《病毒》課程教學中，教師使用圖片演示，很難讓學生清楚的理解病毒的形態(tài)結(jié)構。通過VR虛擬仿真技術，可以構造出病毒內(nèi)容的三維模型，讓學生全方位多角度的了解內(nèi)容，輕松記住病毒的形態(tài)結(jié)構。
在VR互動教學資源中，《病毒》課程包含視頻、互動、練習三個部分，教師可以通過播放視頻讓學生們了解病毒的類型、結(jié)構、繁殖等相關知識，其次可以通過互動部分內(nèi)容對病毒的結(jié)構進行拆解學習，了解每個部位的功能設置等，最后可以通過練習部分回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容以及進行測評，評估學習者本節(jié)課知識內(nèi)容的掌握程度。
VR虛擬仿真技術優(yōu)化教學模式打造優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境
傳統(tǒng)教學模式中，主要是教師講學生聽，很難給學生直觀的視覺感和參與感。教學模式固定，教學方法需要創(chuàng)新，而虛擬仿真技術可以全方位多角度的詮釋知識內(nèi)容，模擬真實內(nèi)容及操作，打造沉浸式的教學環(huán)境，滿足建構主義學習理論關于“學習是一種真實情境的體驗”的觀點。
教師結(jié)合虛擬仿真技術講解知識原理時，虛擬仿真技術可以生成一種模擬環(huán)境，可以輔助教師使用簡單言語就達到深入淺出的效果，系統(tǒng)地將知識展示出來，其創(chuàng)新的模式促進自主化和個性化教學，引導課堂教學理念從“以教為主”向“以學為主”的轉(zhuǎn)變，在教與學中推進虛擬仿真技術與教學結(jié)合，提升生物教師信息化教學水平。
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