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大數據被譽為是“21世紀的石油”，是信息化時代具有極高價值的產物，近年來已逐步滲透社會各個領域，在醫(yī)療衛(wèi)生、商業(yè)分析、計算機科學、金融服務等，都有著廣泛的應用。
在教育領域，對于大數據的探索也從未停止。2014年，中國教育大數據研究與實踐整體還處在起步階段，多年投身教育的經歷讓田雪松博士和團隊意識到，教育大數據將會是引領未來教育變革的重要力量�！吨袊A教育大數據發(fā)展藍皮書》在此基礎上順勢誕生。
時至今日，《中國基礎教育大數據發(fā)展藍皮書》已發(fā)行兩冊，受到教育信息化企業(yè)、教育行政部門及一線學校的高度關注，對于促進教育大數據行業(yè)發(fā)展具有重要意義。在第三冊藍皮書即將發(fā)布之際，《中國基礎教育大數據發(fā)展藍皮書》主編、華南師范大學博士、廣州云蝶科技有限公司總裁田雪松博士接受了記者的采訪。
在回答關于編寫藍皮書的原因時，田博士認為它既有指導意義，也有框架作用。
一方面，它通過展現(xiàn)教育大數據領域的最新發(fā)展狀況，為教育行政部門制定教育大數據發(fā)展規(guī)劃、教育信息化企業(yè)開展教育大數據產品研發(fā)、科研機構和學校開展教育大數據研究與應用帶來依據和指導。另一方面，它也為教育大數據整個行業(yè)的發(fā)展提供了一個多方協(xié)同創(chuàng)新的框架，對教育大數據未來的發(fā)展起到規(guī)劃和引領的作用。
在被問到教育大數據領域目前存在哪些問題時，田博士總結出三個方面：
一是信息孤島，數據不共享。多樣的接口讓數據散落各個系統(tǒng)，形成“數據煙囪”，數據難以互聯(lián)更無法服務于教學。
二是技術不規(guī)范，數據質量不高。在數據采集、存儲和處理等環(huán)節(jié)中的不科學、不規(guī)范以及不一致等現(xiàn)象，為數據挖掘和處理創(chuàng)造了困難。
三是治理體系缺失，融合應用困難。教育數據來源多、體量大、結構與關系復雜，需要有一個完整的治理體系來進行管理。但目前這一體系還不健全，導致數據應用深度不夠，應用領域相對較窄，數據潛力得不到充分釋放。
關注云蝶的朋友都知道，云蝶是一家以智慧教育裝備和智慧教育AI系統(tǒng)為核心產品，數據運營服務為核心價值的教育科技公司。公司通過“云+腦+端”三位一體的部署，為用戶提供規(guī)劃設計、建設實施、運營服務，構建全套智慧教育解決方案。
針對教育大數據領域存在的問題，云蝶科技在田博士等專家的指導下，在產品研發(fā)與應用等環(huán)節(jié)進行了充分的規(guī)劃與設計，開發(fā)出自身的一套應對之策。
云蝶通過“云+腦+端”的一體化產品布局，實現(xiàn)數據之間的互聯(lián)互通，最大化保證數據的留存與聚合，讓數據得以共享。
在數據采集和分析過程中，遵循“高標準、高質量”的原則。重視元數據標準化建設，構建起以數據為支撐的教育教學模型。
圍繞“教、學、考、評、管”等教育核心場景，云蝶構建了全教育場景的大數據采集與應用方案。無感化伴隨式采集學生書寫數據、課堂行為數據、在線學習數據等，高質量的數據可以完成學情分析、綜合測評、行為預警分析、校園監(jiān)測等多方面的創(chuàng)新融合應用。
未來，田博士認為，大數據的應用還需依靠各方力量共同推動，發(fā)揮政府、學校、企業(yè)、研究機構、大眾等主體各自的優(yōu)勢，特別是要發(fā)揮企業(yè)、個人、研究機構等主體的創(chuàng)造性，以大數據為依托，引領和推動教育的深層次變革。
采訪原文：http://edu.sina.com.cn/l/2020-07-30/doc-iivhvpwx8249245.shtml
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