8月10日，由中國教育技術協會、《中國教師》雜志社等單位共同主辦的“第六屆中國學習與發展大會”在內蒙古烏蘭察布市拉開帷幕。圍繞“未來技術、未來教師、未來教育”的主題，來自全國各地的教育界精英匯聚，共同探討席卷全國的新技術浪潮。
吉林市龍潭區教師進修學校教研員佘曉光老師在分享題為“教研員引領下的基于移動設備的新型教研推廣實踐”主題演講中，引用了天津市河西區移動教研案例，稱其概念新穎、應用實在、跟他曾設想的場景高度一致，是“互聯網帶給教研工作的紅利”!佘老師的演講，引起與會近2000名一線教師嘉賓的強烈反響!
佘曉光老師：移動教研盤活了教研
“口袋里的教研”
隨著中國智能設備的普及以及移動互聯網的發展，手機、PAD等已經成為人們生活中非常重要的一部分，手機已經不止是傳統意義上的通訊產品，而是更多承載了人們的娛樂、商務、辦公等活動。
在此背景下，中慶從多角度對當前教研現狀進行分析，提出了移動教研的核心構想，即利用移動設備開展教研，充分利用移動設備的媒體性、便利性、交互性、及時性等特性，開辟以數據記錄分析、實例分享、社區交互為主的新型教研模式。
對教師而言，它帶來了高效、方便;
對領導來說，它能便于監督、管理;
對資源而言，它可以實現記錄、共享;
對數據來說，它是量化、統計的基礎!
傳統教研=紙+筆
移動教研=手機/PAD
=電子紙+電子筆+攝像機+照相機+錄音筆+量表+分享+教研員的朋友圈……
河西區域版移動教研平臺是中慶公司的最新力作之一，該平臺以提供高效教研模式和挖掘教育大數據為核心，聯通了線上線下的教研內容，將教研業務、教研圈子和教研筆記集成于一個APP中，促使教研由經驗主義向實證的轉變。
平臺好不好，
數據說了算!
我們看兩組數據：
1、 40%→70%
這組數據展示的是移動教研平臺上線后，河西區教委先后兩次對區里某學校A、B課率的情況匯總。通過量化分析能清晰的看到，通過教研員的點播，在第二次下校中，該校A課率有了明顯提升!
2、100次聽評課/學期→24次聽評課/天+22篇云筆記/天+35個教研圈
這是移動教研平臺上線后，天津市河西區內教研活動的開展頻次和教研大數據的積累體量，教研效率可謂取得了火箭式的提升。
將所有的記錄都電子化，
將統計、量化的工作交給處理器，
將專業的人員“圈”在一起，
讓教研背后的數據張嘴“說話”
……
移動教研平臺不僅可以更高效快捷的開展教研活動，更重要的是通過大數據讓移動技術真正的服務于教研實踐，這才是最大的價值!
典型應用場景
1、下校集體教研
教研員通過教研APP，提前給聽課教師下發教研活動通知;當聽課結束后，智能匯總評課報告;并及時將評價推送給講課教師，供教學反思，確保教師及時獲得教研人員的專業指導。
2、隨堂聽課
聽課開始前，聽課老師無需任何操作。聽課當天，可以通過手機/PAD
APP的GPS定位自動完成簽到、自動與聽課信息匹配或隨機進班聽課。聽課過程中，利用云筆記聽課記錄模板，進行情景化的課堂記錄。聽課結束后進行量化評分。
3、課堂評價體系
大數據在課堂評價中蘊藏了巨大的價值，而信息化手段成為挖掘該價值的利器。移動教研平臺負責完成對課堂數據的有效收集整理，通過豐富、專業的評價量表，對課程進行評價打分，形成教學量化數據庫，并為教學分析提供數據支持，使課堂的評價更加趨于科學、有效。
4、主題教研
教研圈是教研人員的朋友圈，在教研圈內，一方面教研員可以開展主題研討、協作研修，把優秀教學片斷推薦給老師們學習，形成新型的網絡教研模式。另一方面，老師也可以把教學經驗、困惑發布出來，共同研討。教研圈是自主的，開放的，它打破了時間空間身份的限制，凸顯信息傳遞便捷的特點。
移動教研用起來很簡單，后臺分析一點也不簡單，而且時刻都在為你做計算：記錄你的軌跡、計算你的成長、統計你的數據……做這一切工作的目的，都是要為你的專業成長量身裁衣——發現問題，并有針對性的解決問題，從而發揮教研工作的意義：促進優質經驗的廣泛傳播，促進教師的專業發展并改進教學!
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