優質資源共享，是解決當前教育公平問題的一個重要手段。作為優質課程錄制的主要場所，錄播教室建設得到空前的重視，儼然已經成為學校信息化建設的標準配置之一。錄播教室被賦予了錄制和傳播優質課程資源的重要意義，但是優質資源的記錄和傳播，更多體現出一種階段性應用的特色，教師在完成相應的錄課任務之后，往往就很少再使用錄播教室，國家巨資投入的錄播教室，其長期存在的價值難以得到體現。為此，錄播系統廠商和學校用戶都在不斷思考，并創新出很多的資源應用模式來拓展錄播系統的應用。上海市楊浦區在錄播基礎上引入現代中慶人工智能教學分析系統服務于教研，為錄播教室長期化、常態化的使用提供了切實可行的案例。
作為“上海市基礎教育創新試驗區”，楊浦區近年來以課程資源建設為重點，以師資隊伍建設為關鍵，以評價改革為突破口，著力構建“創智課堂”以推進課程教學的轉型。“創智課堂”的推進在轉變教育工作者觀念意識的同時，也在不斷尋求新興信息化技術的支持。人工智能作為未來技術應用的重要方向，進入了楊浦區的目光中。現代中慶國內率先將人工智能與課堂錄播相結合，推出基于大數據課堂教學分析評測的中慶智課產品，這一產品正好滿足楊浦區加強師資隊伍建設的需要，上海市楊浦區吃到了人工智能技術服務數據化教研的“第一只螃蟹”。
楊浦區利用人工智能數據進行課后即時研討
中慶智課課堂教學分析評測系統，關注的是課堂教學的完整過程。系統以錄播教室為基礎，課堂上教師和學生的所有行為、語言、課件展示都被錄播系統記錄，通過人工智能先進的RCNN目標檢測定位、圖像識別技術和語音識別技術，自動定位并記錄課堂內每一個成員的行為，包括活動行為和言語行為，這些行為特征數據和課堂教學的知識點數據一起，經過系統處理形成課堂的基礎大數據。
楊浦區在學校原有錄播教室的基礎上增加了中慶智課人工智能模塊，該模塊能與學校原有錄播教室中不同品牌的錄播設備對接。錄播系統進行課堂數據采集，人工智能模塊對課堂基礎大數據進行分析，按照學校的實際需要即時出具相應的數據統計表單。
數據統計表單是數據化教研的基礎。在楊浦區過去的教研過程中，課中需要教研員填寫3個表格進行數據采集和打分，課后再對每一個教研員的數據進行統計。結果是教研員90%的精力用在了記錄數據上，而教師也需要等待2-3天后才能得到教研幫助。引入了人工智能課堂教學分析評測系統后，所有這些數據在課堂結束3秒后就能得到，教研員可以在課中全程專注聽課，課后立即就可以開展教學探討，大大提高了教研的質量和效率。
原來需要教研員專注填寫的量表，現在系統自動生成
人工智能可以按照行為特征或者知識點對課堂視頻進行打點和標注，在教學研究和探討過程中，教師可通過這些標注反向定位課堂視頻文件，進行實證式研究。例如，某位教師課堂上前3分鐘是板書行為，之后5分鐘是講解行為，在討論板書內容時，通過點擊進度條上的標注節點就可以播放相應的板書視頻片段。
隨著錄播視頻資源和課堂基礎數據的不斷增加，校級的大數據也在積累，通過人工智能技術，可以建立學校優秀教師常模，學校教師和學生的平均指數等指標，實現校級或者區級的大數據管理和應用。
人工智能分析的數據報告在提供教研活動支持之外，還可以常態化的成為教師教學反思的一部分。每一節課的數據自動推送到教師個人空間后，教師可以通過這些數據進行自我反思，還可以將數據和區內優秀教師模型進行比對以發現自己的不足;長期數據所形成的教師成長檔案，還能清晰展現教師的成長歷程，教師可以在數據的幫助下找準自我成長的方向。
一位楊浦區教師說：“之前的很多信息化產品都是在給我們教師添加負擔，只有中慶這套人工智能分析評測系統是真正的為教研員減負了。“目前上海楊浦區在楊浦教師進修學院附屬中學、開魯新村第一小學、上海理工附屬初中部三所學校裝備了人工智能分析系統進行試點。在獲悉試點學校使用效果后，不少未裝配的學校也在爭取讓這一系統盡快落戶本校，新的裝備計劃中又新增了兩所學校。
隨著國務院《新一代人工智能發展規劃》的發布，智能教育作為“建設安全便捷的智能社會”這一重點任務中的頭條被寫入《規劃》，并明確指出“建立智能、快速、全面的教育分析系統“。人工智能服務教育已成為未來教育信息化的必然趨勢，而教育分析將是人工智能技術應用的一個重要舞臺。課堂是教學的主戰場，現代中慶以課堂大數據分析評測為基礎的人工智能錄播產品的推出，徹底改變了錄播只有記錄和傳播功能的傳統印象，讓錄播成為課堂基礎大數據的源頭，大大延展了錄播教室的應用價值，來自課堂一線的教育大數據必將為未來的教學和教研帶來了嶄新的變化!
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