近年來，武功教育局走出辦公室，深入教學一線，大興調研之風，廣泛征求師生意見，查找出關于教學理念、教學方法、班級管理、教學手段、實驗教學等方面突出問題32個，歸納為課堂教學方法、教學手段、教學實驗3個方面，大膽決策，提出了“三項創建”(高效課堂示范學校、教育信息化示范學校、實驗教學示范學校)活動，并先后出臺高效課堂示范學校、教育信息化示范學校、實驗教學示范學校創建活動細則，強弱項、補短板，激發了新時代武功教育的“課堂革命”，成為武功教育不斷追趕超越的新引擎。

　　2018年5月，該縣對首批評選出來的“三項創建”示范學校，給予每校最高5萬元的獎勵，推進“三項創建”深入開展;2018年11月，該縣分3個督導組，對第二批申報“三項創建”的學校進行評估驗收，檢查組普遍認為：課堂呈現“三個四”的良好態勢。

　　——高效課堂出現“四變”。一是學校文化向理念轉變。伴隨著高效課堂建設，催逼著學校領導也把學校的文化建設提上日程，高效課改理念也在辦學理念確立中催生提升。二是教學管理向規范轉變。多數學校通過落實教學設計、編寫學案、批閱學案、強化訓練等教學環節的規范要求，把教學常規內化成一種自覺行為，教學管理更加規范。三是課題研究向實用轉變。一些學校的微課題研究，能緊扣學校的高效課堂建設。比如河道九年制學校的《小組合作學習的研究》《語文課堂學生不回答問題的原因和解決辦法》《作業分層設計的實施》等課題，已經關注到了高效課堂建設中的軟肋和細節。四是教研活動向實效轉變。多數學校在活動中開展教研，引導高效課堂建設。通過觀摩青年教師的過關課、學科帶頭人的示范課，備課組內的賽教課以及立足解決學科問題的研究課等教研活動，樹立典型、以點帶面，激勵引導課堂教學向高效邁進。

　　——實驗教學突出“四化”。一是實驗教學管理規范化。各中學成立了創建工作領導小組，加大了經費投入，規范了管理行為，量化了實驗痕跡，落實了長效機制。一些學校還下大氣力進行了實驗樓的凈化和美化工作，部室管理規范，實驗室文化濃郁，讓人耳目一新。二是實驗設施運行常態化。大多數學校能夠常態化開展實驗教學，不僅激發了學生的好奇心和求知欲，培養了學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，有助于學生樹立理論聯系實際的學風、養成實事求是的科學態度和訓練探究問題的科學方法。三是試驗資料歸檔有序化。大多數學校能按照儀器配備類、實驗教學類等分類存放;三年來的實驗教學計劃、教學總結、報告單、活動記錄等內容翔實、痕跡清晰、存放有序。四是實驗教學成效顯著化。大多數學校每學年有一次實驗教學賽教活動、學生理化生實驗操作技能考核測試活動，5702中學采用多媒體與學生分組實驗相補充，實現了2人一組的分組實驗，實驗室使用率高，教學效果良好。

　　——教育信息化呈現“四加”。一是機制更加健全。多數學校能結合學校實際，研究制定教育信息化發展規劃及年度工作計劃，成立了創建工作領導小組，進一步更新觀念、統一思想、推動建設。學校能按照教育信息化示范校創建標準，堅持建設、應用兩手抓，工作發展態勢良好。二是成效更加顯著。各校能以“三項創建”為契機，多渠道籌措資金，加大教育信息化投入力度，全縣中小學網絡接入實現全覆蓋，“班班通”建設成效顯著。一些學校能從各自實際出發，有針對性地夯實教育信息化基礎設施建設。三是應用更加融合。多數學校能組織新媒體新技術應用大賽、成果展示交流、電腦制作大賽、微課制作大賽等活動，以此促進教育信息化工作，提升師生信息素養，信息技術全面融入教學活動當中。四是效應更加凸顯。多數學校能組織教師開展校際間信息技術交流活動，共同探討信息技術在高效課堂中的作用，能組織有創新能力的教學名師，深入兄弟學校開展幫扶活動。對促進全縣教育均衡和教育公平發揮了積極作用。