前幾天剛從美國回來的柯博士與我們分享了這次教育之行，柯滿藝博士在哈佛大學(xué)做了一場關(guān)于持續(xù)性整體提升兒童教育水平的學(xué)術(shù)交流，引起了強烈反響。柯博士致力于兒童教育理論研究，歷經(jīng)20多年教育實踐，其總結(jié)創(chuàng)立的中國元教育體系對當(dāng)下我國的兒童發(fā)展教育有著深遠的影響。元教育體系像是教育海洋中的一股洪流，為教育事業(yè)注入一股前瞻性、本土化、國際范的新鮮血液，推助兒童教育事業(yè)走向新的高度。該體系與哈佛大學(xué)教育學(xué)院早期教育首席教授李均雷用十多年在教育事業(yè)上的觀察研究得出的結(jié)論以及總結(jié)出的教育理念非常契合，引起了強烈的共鳴，柯博士非常激動，也倍感欣慰，在不同時區(qū)的兩個人在竟然做著相同的事情。

柯博士此次交流關(guān)于兒童教育的元教育思想體系，核心是面向國家人才戰(zhàn)略，提出的以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力和使命意識為目標(biāo)，依據(jù)兒童的認知發(fā)育規(guī)律和學(xué)習(xí)天性而進行正向引導(dǎo)設(shè)計的兒童教育系統(tǒng)。在此次交流中博士闡述了高度契合的兩個觀點。第一個觀點是“至少一個人”與“重要他人”。除父母以外的第三個影響孩子的人就是老師，老師是孩子靈魂深處的心靈導(dǎo)師。師者，涵育化人。孩子需要一個人及其教育觀念對孩子未來的成長發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，會潛移默化的深深影響孩子的信念與行動，甚至一生。第二個觀點是“師幼互動”，也就是“老師與孩子之間的關(guān)系建立”。當(dāng)下幼兒教育高品質(zhì)不一定來自高資源，柯博士與哈佛李教授在這方面的結(jié)論上也不謀而合。哈佛李教授用10多年的觀察研究得出結(jié)論，高資源和高品質(zhì)不存在正比關(guān)系，華麗的教學(xué)設(shè)備不一定能帶來高品質(zhì)教學(xué)效果，或者說固定的課程教案有時也恰恰阻礙了老師對教育理念的充分發(fā)揮。柯博士20年來的教學(xué)一直踐行一課一個教案、每課都有小結(jié)、課課都有家長溝通的教學(xué)實踐，踐行了高品質(zhì)教學(xué)的必要因素。

柯博士全身心投入到兒童教育領(lǐng)域，傳承中國經(jīng)典借鑒西方科學(xué)實踐，其創(chuàng)立的元教育體系為我國兒童教育提供了優(yōu)秀的理論基礎(chǔ)。師者，人之模范也。柯博士，被數(shù)萬家長和孩子們都親切地稱呼為“滿藝姐姐”。此次在哈佛大學(xué)所做的學(xué)術(shù)交流，不僅可以汲取國外優(yōu)秀的兒童教育理念，而且對于傳播我國教育思想也有著重大的意義。