摘蘑菇、挖野菜、捉小魚，收集民俗、參加農忙……在甘肅省金塔縣鼎新鎮中心小學，孩子們每天都能走出校門，親近自然。這得益于該縣近年來在鄉村振興戰略背景下辦好農村寄宿制學校的探索。

　　“親近自然，學生大腦和心靈得到釋放與回歸，學校不再是一座教育孤島，和外界的圍墻變模糊了，空間被無限拓寬，知識與能力得到了提升，學生們獲得幸福的能力一點都不比城市孩子差，這是鄉村教育的優勢。”鼎新鎮中心小學校長鄧世平說。

　　像鼎新鎮中心小學這樣規模不大卻充滿生機和活力的學校在金塔縣還有很多。豐富多彩的綜合實踐教育活動充實了師生的課余時間，激活了學校生態，師生在校能夠快活地生活，鄉村教育得以“裂變重生”。

　　統籌資源，推進城鄉教育一體化

　　目前，金塔縣域內共有鄉鎮中心小學12所，全部實行寄宿制管理。“在城鎮化背景下，未來鄉村教育應該是什么樣子?我們能給老百姓提供什么樣的教育資源?這是我們每一個教育人必須深思的問題。”金塔縣教育局局長劉中英說。

　　鄉村振興，首先在于鄉村教育的振興。近年來，金塔縣堅持把教育聯盟作為城鄉教育均衡深度發展的強力引擎，以城鄉學校一體化發展為主體，以教師校長雙向交流、教育教學同步推進為兩翼，理念共享、師資共享、設備共享，實現城鄉學校教學管理、課程資源、教學活動、教師培訓、質量監測、捆綁考核“六個統一”。

　　城區南關小學與古城小學、鼎新鎮中心小學、三合小學同屬一個聯盟責任區，4所學校管理同步、教師校長雙向交流，教學活動也統籌安排。在教育部門對學校的考核中，4所學校是一個“共榮體”，牽頭學校不僅要做好自身，還要幫助其他學校共同發展。

　　鼎新鎮中心小學副校長蔡曉菲就是其中的受益者。得益于教育聯盟，她不僅在自己學校從事教學，還定期與3所學校的教師交流，“在聯盟學校的交流中，通過名師送教送培，一起磨課、研課、思想碰撞，這對教師成長很有利。”

　　此外，金塔縣投資2800多萬元，建成教育信息網，依托“三通兩平臺”，所有學校做到了“網絡全覆蓋、媒體班班通、應用常態化”。現如今，在鄉村學校，在線教研、遠程網絡備課、翻轉課堂等已成為教學新常態，學生隨時能享受最優質的教學資源。

　　“輸血”+“造血”，鄉村教師有奔頭

　　振興鄉村教育，學校硬件達標還遠遠不夠，師資均衡才是關鍵。

　　“這些年，一些地方鄉村教育仍沒走出困境。歸結為一點，還是人的問題，培養出一批有能力、有素質、具有本地特色的名師和學科帶頭人，讓鄉村教師真正教得好、留得住，有干勁兒、有奔頭兒，鄉村教育才不會走進‘死胡同’。”劉中英說。

　　和許多縣區一樣，金塔也選擇城鄉教師換崗交流的方式，為農村學校注入新鮮“血液”。縣上還規定，新招錄的教師必須先到農村學校任教，5年內不得調入城區學校工作。近3年，全縣共招聘教師211名，全部充實到了農村學校。同時，通過名師工作室、在線課堂、多級培訓，通過“擔當者行動”“青椒計劃”等，有效提升教師專業素養，為鄉村師資“造血”。

　　近年來，金塔全面落實鄉村教師待遇各項政策,實施周轉房、師生食堂改造等工程，改善教師工作生活條件，不斷激發廣大教師獻身農村教育的熱情和動力。從2016年起,縣財政每年劃撥專款，提高班主任工作津貼，向農村教師發放交通補助，有效穩定了教師隊伍，提升了教師的幸福指數。

　　采訪中，許多校長說，一大批鄉村學校的青年教師得到了快速成長，他們有激情有活力，高效又有底氣，成了鄉村教育的新生力量。

　　打造精品，引領鄉村文明

　　振興鄉村教育，既是培養人才的需要，更是傳播文明的需要。

　　近年來，金塔縣立足寄宿制學校實際，從培育學生核心素養出發，積極探索有別于城市化教育的、真正適合農村兒童的鄉村教育，促使各鄉村學校向精品學校邁進。

　　在金塔蹲點期間，令記者感觸最深的是，每所鄉村學校都積極學習、吸收、借鑒鄉村社會文化中有教育意義的地方元素，以學生喜聞樂見的形式，設計開發為地方校本課程，不斷傳承弘揚鄉村文化的正能量。

　　航天小學是金塔縣最邊遠的學校之一。受益于義務教育均衡發展，從2008年開始，學校深入挖掘符合地域特點和學生興趣及學校實際的興趣活動，讓每個學生都至少會一門“手藝”。同時，針對住校學生開展了以班級為單位的晚間40分鐘文化藝術活動，內容包括影視欣賞、經典誦讀、數學宮、演講秀等，深受學生喜愛，得到了家長們的支持。

　　鼎新鎮中心小學周圍都是枸杞地，學校因此跨學科設計“枸杞熟了”“弱水尋蹤”等課程，將學校課程中所有學科有意識地統合在一起，形成常規的大單元。如圍繞“枸杞熟了”，形成系列衍生課程，與語文學科整合成“枸杞與古詩詞”，與民俗文化整合為“節氣與枸杞文化”。

　　同時，以師生的良好風尚、規范行為、特色活動等，潛移默化帶動鄉村精神文明建設，引領鄉村文明，使美麗校園成為美麗鄉村文明建設的原點和輻射源。