游戲對于兒童的意義不言而喻。游戲既是學前教育的專業特殊性所在，又是促進兒童學習與發展的重要途徑，尤其是在兒童學習品質的培養方面具有獨特價值。這里的“游戲”是具有“真游戲”特點的活動。雖然對游戲的定義、特點眾說紛紜，但如下一些說法頗受認同：游戲中的兒童具有積極的情緒體驗，是一種虛構性活動，強調內在動機(沒有強制性的外在目的，兒童是因為想玩而玩)、過程導向，是兒童自由選擇的活動。

　　當前，幼兒園的游戲仍存在諸多問題：一是成人控制游戲，游戲不真。二是兒童的游戲缺乏支持，游戲自流。我們要意識到需要在這兩類問題之間保持平衡，即不能只從成人的視角去看兒童游戲，因為一些游戲在成人看來是失控的，而對兒童是恰當的剛剛好;也要用兒童視角去發現游戲，因為一些游戲對成人來說是簡單重復，對兒童來說卻是樂趣、挑戰。三是存在游戲時間不足、游戲缺乏監管等問題。

　　所謂的高水平、有質量的游戲，不存在一個絕對的統一的標準，因為幼兒園、班級、兒童是不一樣的。或許，兒童的游戲都處在一個階梯序列上，我們應該確保兒童游戲至少處于現在發展水平，并努力向更高水平遞進。可以肯定的是，有質量的游戲，既強調在游戲中兒童有自主、自由的機會，也強調兒童的游戲應得到恰當的引導與支持。

　　成都十六幼認識到，游戲要真正促進兒童的學習與發展，需要教師的引導與支持。他們既給予幼兒充分的游戲自主權，又深入游戲現場觀察幼兒的游戲行為，解讀幼兒的興趣與需要，并基于幼兒的最近發展區給予其適度挑戰，通過教研活動總結了許多挑戰幼兒的策略與方法，將幼兒的游戲不斷引向更高水平，促使幼兒經驗螺旋上升，這樣的游戲是高質量的游戲。

　　游戲質量在很大程度上決定著幼兒園的辦園質量，抓“游戲質量”就抓住了學前教育質量提升的核心，也切合了目前學前教育改革發展的基本精神和要求。提升幼兒園游戲質量，需要從管理入手，從質量管理的幾個維度，通過評價導向，不斷提高影響游戲質量的人、事、物的水平。而從這個意義上講，如果能通過行政牽頭，開展區域幼兒園游戲質量的管理研究，幼兒園保教質量的提升和均衡，就能快速得以實現。

　　(作者系四川師范大學教授、中國學前教育研究會游戲與玩具專委會主任)