“我們引進(jìn)了很多創(chuàng)客套件，可是搭建完就結(jié)束了，有點(diǎn)浪費(fèi)�！�

　　“上課課程基本都是在搭建作品，不清楚還能做什么�！�

　　“學(xué)生的套件都是按照?qǐng)D片進(jìn)行組裝，但他們的創(chuàng)造力似乎沒(méi)有變化過(guò)�！�

　　“……”

　　隨著各學(xué)校響應(yīng)教育部、積極開(kāi)展創(chuàng)客教育，越來(lái)越多的學(xué)校老師開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了各種問(wèn)題，簡(jiǎn)單一句話就是：不知如何科學(xué)有效地開(kāi)展教學(xué)。那么在開(kāi)展創(chuàng)客教育時(shí)，學(xué)校應(yīng)如何設(shè)計(jì)可行的教學(xué)方案，保證老師的教學(xué)正常進(jìn)行?

　　引入SETAM課程，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合教育

　　傳統(tǒng)教育重知識(shí)，創(chuàng)客教育重實(shí)踐。這是自十三五以來(lái)，業(yè)內(nèi)相對(duì)認(rèn)可的一個(gè)觀點(diǎn)，它可以保證學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)出更加全面的人才。然而知易行難，傳統(tǒng)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展和沉淀，早已有了一套專(zhuān)有模式，創(chuàng)客教育卻還在探索“開(kāi)展教學(xué)”的階段。因此，學(xué)校要在開(kāi)展“創(chuàng)客教育”中尋求新的突破點(diǎn)，引入“STEAM課程”就成為主要方向之一。

　　所謂“STEAM教育”，融合了科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Art)、數(shù)學(xué)(Mathematics)多個(gè)學(xué)科知識(shí)。通過(guò)一堂STEAM課程，學(xué)生就能學(xué)到多學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行應(yīng)用、落到實(shí)踐。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的已經(jīng)不是課程本身，而是課程背后的思考邏輯、綜合應(yīng)用，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的自主性也更高。

　　積極進(jìn)行創(chuàng)新思考，打造學(xué)校專(zhuān)屬特色創(chuàng)新課程

　　對(duì)于學(xué)校而言，引入STEAM課程的同時(shí)還應(yīng)發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們積極思考。以《海綿城市》STEAM主題課程項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目針對(duì)城市霧霾、熱島效應(yīng)和城市缺水排水等現(xiàn)象提出了解決方案，雖具有一定的普遍性，但并不適應(yīng)所有的場(chǎng)景和城市，這就需要進(jìn)行創(chuàng)新改造。

　　珠海市香山學(xué)校引入該課程，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了創(chuàng)新改造——他們認(rèn)為可以通過(guò)收集多余的降雨，解決解決城市空氣細(xì)顆粒物濃度(PM2.5)和城市霧霾。

　　最終，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，通過(guò)灌溉、蓄水、降溫等實(shí)驗(yàn)，完成了基于圖形化編程的海綿城市除霾澆灌系統(tǒng)的研究，并設(shè)計(jì)出一個(gè)海綿城市系統(tǒng)。

　　由于這個(gè)項(xiàng)目既可以緩解城市內(nèi)澇、回收利用雨水澆灌，又能消除城市空氣細(xì)顆粒物濃度(PM2.5)、整治城市霧霾、緩解“熱島效應(yīng)”，最終獲得了第34屆珠海市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

　　發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造宴

　　在進(jìn)行“基于圖形化編程的海綿城市除霾澆灌系統(tǒng)的研究”的過(guò)程，老師始終扮演引導(dǎo)學(xué)生的角色，真正思考問(wèn)題、創(chuàng)新制作、解決問(wèn)題的是珠海市香山學(xué)校的學(xué)生。這代表學(xué)生在掌握基本創(chuàng)客基礎(chǔ)的情況下，就能完成獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造的工作。當(dāng)然，這并不意味著老師可以完全放任學(xué)生隨意創(chuàng)新。

　　對(duì)于大部分學(xué)生而言，他們很難深入挖掘問(wèn)題的核心，也難以判斷自己的思路方向是否正確，這個(gè)時(shí)候就需要老師的協(xié)助和引導(dǎo)。通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的研究和思考在大方向上可以保證正確性，這更有利于維持學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和研究的興趣以及積極性。更重要的是，因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探究問(wèn)題再到解決問(wèn)題，基本上是以學(xué)生為主，這大大提高了他們的創(chuàng)造力。

　　從傳統(tǒng)教育到創(chuàng)客教育，從引入STEAM課程到強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)作用，從老師創(chuàng)新到學(xué)生創(chuàng)新。隨著學(xué)校教育模式的逐漸升級(jí)、迭代以及深入，學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)新的方向。

　　在這個(gè)過(guò)程中，八爪魚(yú)教育則始終堅(jiān)持“讓創(chuàng)造力培養(yǎng)回歸課堂”的教育理念，積極研發(fā)不同STEAM主題課程，既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)校提供了豐富有趣的課程內(nèi)容!

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