每周，固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，江西井岡山、陜西延安、貴州六盤(pán)水等革命老區(qū)都會(huì)有一群孩子坐在課桌前翹首以待，期待幾千里外北京王府學(xué)校和大連嘉匯教育集團(tuán)的“衛(wèi)星課堂”。

　　“教育+科技”這種教育脫貧實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從過(guò)去捐助圖書(shū)、多媒體教室、選派教師到偏遠(yuǎn)山區(qū)支教，向借助衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，貧困地區(qū)中小學(xué)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)名校同步上課的一次完美轉(zhuǎn)身。

　　“衛(wèi)星課堂”開(kāi)啟教育扶貧路

　　扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。近年來(lái)，國(guó)家把發(fā)展教育扶貧作為脫貧攻堅(jiān)的治本之策。

　　時(shí)間回到2018年12月29日，隨著教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、大連市教育局、六盤(pán)水市教育局和大連嘉匯教育集團(tuán)四方聯(lián)手，簽署支持六盤(pán)水教育發(fā)展合作框架協(xié)議。這意味著六盤(pán)水市第三中學(xué)孩子們的課程表上多了一項(xiàng)新內(nèi)容——“外教衛(wèi)星課”。

　　此舉開(kāi)創(chuàng)了脫貧攻堅(jiān)精準(zhǔn)扶貧支教的新模式。北京王府學(xué)校校長(zhǎng)王廣發(fā)說(shuō)，這是在政府對(duì)政府扶貧模式外調(diào)動(dòng)整合更多社會(huì)資源參與精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)支教的一種新嘗試。

　　“衛(wèi)星課堂”主要源于北京王府學(xué)校“星火燎原”遠(yuǎn)程衛(wèi)星教學(xué)項(xiàng)目。早在2013年項(xiàng)目啟動(dòng)之初，江西省井岡山中學(xué)就成為該項(xiàng)目的首所對(duì)接學(xué)校。隨后2016年，延安的遠(yuǎn)程衛(wèi)星課也正式開(kāi)通。

　　建設(shè)衛(wèi)星教室、協(xié)調(diào)師生試講、設(shè)計(jì)課程、制訂教學(xué)計(jì)劃……自此，這條利用衛(wèi)星助力教育扶貧的路徑日漸清晰。

　　一塊屏幕實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)

　　“Hello，everyone!”“你們好嗎?”伴隨著屏幕上外籍教師的親切問(wèn)候，幾千里外的孩子們對(duì)著大屏幕揮手、打招呼。

　　“身臨其境!”這是井岡山、延安、六盤(pán)水的孩子們提起對(duì)那塊屏幕的感受時(shí)，不約而同用到的一個(gè)詞。

　　讓孩子們印象深刻的“衛(wèi)星課堂”，除了有上課常用的白板、投影儀和課桌椅外，還配備了多個(gè)攝像頭和屏幕。教師和學(xué)生的每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)聲響都可以全方位、多角度地實(shí)時(shí)傳播，雙方可隨時(shí)加入到課堂的提問(wèn)、對(duì)話(huà)和練習(xí)中。

　　“外教們純正的發(fā)音、幽默的語(yǔ)言，使原本枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了一種精神享受，仿佛站在孩子們面前，每周的外教課也成了孩子們內(nèi)心最真切的期盼。”井岡山中學(xué)一名教師說(shuō)。

　　大連市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，與常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校相比，“衛(wèi)星課堂”的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的應(yīng)用與展示，較好地保障了教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。基于相對(duì)較貴的建設(shè)和師資成本，“衛(wèi)星課堂”目前既是東西部教育扶貧工作的信息化實(shí)踐引領(lǐng)者，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要構(gòu)件。

　　“希望每天都有‘衛(wèi)星課堂’”

　　井岡山中學(xué)學(xué)生李睿一最早接觸“衛(wèi)星課堂”時(shí)，還是在初一年級(jí)。那時(shí)，他每次上完英語(yǔ)課回到家總愛(ài)說(shuō)個(gè)不停：今天老師講了什么有趣的話(huà)題，與老師進(jìn)行了幾次英語(yǔ)對(duì)話(huà)，學(xué)到了哪些句型等。“以前，總認(rèn)為學(xué)得已經(jīng)很好了，上了外教課后才知道自己的聽(tīng)力水平、表達(dá)能力還很差。我一定要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，總有一天能和外教老師流利地對(duì)話(huà)。”李睿一說(shuō)。

　　“希望每天都能有‘衛(wèi)星課堂’，都能上外教課。”六盤(pán)水市第三中學(xué)一名學(xué)生在第一堂“衛(wèi)星課堂”體驗(yàn)后興奮地說(shuō)。

　　這正是“衛(wèi)星課堂”的魅力。雖然相隔千里，但它依然能在潛移默化中提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。這種潛移默化來(lái)自外籍教師的授課方式——善于通過(guò)面部表情、手勢(shì)動(dòng)作以及充滿(mǎn)贊賞的話(huà)語(yǔ)，肯定學(xué)生提問(wèn)，尊重學(xué)生不同見(jiàn)解，贊賞學(xué)生創(chuàng)新。

　　從一開(kāi)始只能聽(tīng)懂40%—50%，到最后能聽(tīng)懂80%—90%。在2018年高考中，井岡山中學(xué)參加“衛(wèi)星課堂”的學(xué)生取得了英語(yǔ)單科最高145分、平均122分的喜人成績(jī);延安中學(xué)參加“衛(wèi)星課堂”的學(xué)生取得了英語(yǔ)單科最高146分、平均137.63分的優(yōu)異成績(jī)。

　　其實(shí)，在最初跟班上課時(shí)，每名教師都擔(dān)心孩子們跟不上外教的進(jìn)度，擔(dān)心他們不敢張嘴。但后來(lái)他們慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們的潛力無(wú)限。“每個(gè)孩子都應(yīng)享有公平而有質(zhì)量的教育。這是孩子的愿望，也是每位教育工作者的心聲，更是教育精準(zhǔn)扶貧的題中應(yīng)有之義!”王廣發(fā)說(shuō)。