7月的山東驕陽似火，炎熱的不只是天氣，還有初三考生家長的心。中考成績陸續亮相，可是手中握著孩子拼搏的結晶，究竟該選什么學校?家長卻亂了分寸。近些年越來越多家庭選擇讓孩子進入國際學校，因為其擁有很多國內教育體系所不具備的教育特色，最終考入世界名校的孩子也比比皆是。但如何選擇理想的國際學校，讓很多家長犯了難。這一次，記者重走兩位家長的擇校之路，用那些真知灼見手把手幫助家長撥開迷霧，甄選學校點亮孩子名校夢想。

　　王同學的媽媽是一名記者，多年的工作經驗似乎讓她對于細節的感知更加敏銳。孩子在青島墨爾文中學讀初三，回憶第一次家長見面會的一個細節，校長說：“我們不會強行沒收孩子的手機。”這句話讓她犯了難，放開了手機管制怎么行，孩子一定會玩物喪志的。老師看出了家長的疑慮說道：“我們是有原則的放開，嚴格約定時段和時長，讓學生自己去支配和權衡，這就像‘大禹治水’，疏導更重要。”結果“手機狂魔”并沒有肆虐，反而開啟了學生的自我管理之門。

　　每個孩子都是特別的，應給予更多的機會去發現他們的天賦。“女兒進入墨爾文之前，國內初中教育不允許她有任何短板，歷史、地理老師在家長會上強調，初中沒有主副科之分，全是主科，到了高中都是必學、必考……看著孩子一直壓抑著興趣和愛好，在“全能”的陰影中疲于奔命，心疼卻又無奈。而墨爾文是從自由的選擇喜歡的課程開始，進入高一的時候再去選擇自己擅長的科目繼續學習，愛好、學習兩不誤，我們做家長的也不焦慮了。”王同學媽媽說。墨爾文崇尚的是教育好每一個獨特的人，而不是量產“一批人”。

　　老師的責任心拉寬了孩子的人生尺度，讓美好的青春迸發更多的光彩。王同學入讀墨爾文不久，便展現出了過人的學術能力，“跳級”的想法開始出現在任教老師的心里。接到助教的來電，王同學的媽媽覺得驚訝又擔心，一是覺得孩子達不到這樣優秀程度，二是擔心跳級之后跟不上進度，但是在老師們的一致推薦下，加上校長的多次面談后，孩子最終平穩的實現了年級的跳躍。王同學的媽媽對記者說：“主動安排孩子跳級是需要耗費學校大量的人力和物力的，可是學校還是選擇了去節約孩子的‘青春’，這種負責任的態度讓全家都很感動。”

　　母親總是善于在細微之處找尋孩子可以健康成長的證據，青島墨爾文中學對于學生管理細節的把控、對于孩子天賦的保護以及富有責任心的教師團隊讓這位母親放心的把孩子交給了學校。而另一位已經從墨爾文畢業的尹同學的父親卻采用了完全不同的考察策略，做過多年投資的他，嘗試用投資一家有潛力的公司的商業角度去衡量學校的優劣，整個過程讓人拍案叫絕。

　　學校的可持續發展能力是學生能順利畢業的基礎。尹同學父親曾經目睹過濟南南洋中學的教育慘劇，一夜倒掉的學校，將就讀于學校的眾多學生拋之不顧，令人扼腕嘆息。初見墨爾文的校舍，卓越的硬件設施和占地廣闊的校園，讓他心生疑慮，擔心巨大的校園硬件投入會滋生發展風險，緊繃的神經促使他動用資源進一步調研考證，直到多方數據匯總后，久懸的心才得以放下。巨大的投入是為了給學生展現“原版”的英式校園生活，這樣的用心良苦，和學校背后旺盛的生命力，完全可確保孩子在求學過程中平穩過渡。

　　學校背后的團隊是否真的懂教育，直接決定了學校的好壞。“其實，我當時是在墨爾文和另外一家學校之間猶豫不決，當時墨爾文還沒有畢業生，我沒法考核他的‘業績’，另一家有不錯的升學數據，但究其學校歷史，曾經數次更換學校名稱，這在投資中是大忌，并且學校領導人也不是做教育出身，更像個企業家。我最終選擇了墨爾文，因為青島墨爾文中學是英國墨爾文學院的海外分校，并且官網可查實。我最終不是把孩子交給了一個人，而是一套經歷150年洗禮的教育體系，我很放心。”尹同學爸爸說。

　　全面的自我管理能力，是孩子闖蕩天涯最堅實的鎧甲。每個墨爾文的學生都有專屬課表，走班制學習讓所有孩子都有機會接觸大量的同學，遇到了問題要靠自己主動和各方溝通，能力逐漸提升。學校要求每學期必須更換一次室友，不斷地打破原來的社交舒適區，嘗試和不同的室友打交道，積累社交能力。這種學習和生活方式與國外完全相同，真正無縫對接。“這種環境里武裝起來的孩子，走的再遠我也放心。”尹同學爸爸笑著說。學校的健康發展狀況、背后強大的英式教育體系支撐、對孩子自我管理能力的充分培養，讓這位父親做出了最終的選擇。

　　從細節到體系，從微觀到宏觀，兩位家長從6個角度詮釋了一所好學校的標準。它們并非是什么金科玉律，但是卻為家長繪制了一幅尋找好學校的藏寶圖。家長此刻手中握著沉甸甸的分數，的確是孩子3年寒窗苦讀的碩果，但不應成為孩子成長的枷鎖。國內和國際從來都不是人生選擇的分割線，只有幫助孩子走進真正適合自己的學校，才有機會成為人生的贏家。