被不少學(xué)子稱為“川哥”的南京航空航天大學(xué)能源與動力學(xué)院黨委副書記、思政課輔導(dǎo)員徐川，在擔(dān)任思政課教師的過程中，把常人看來枯燥無味的思政課內(nèi)容融于我國各種節(jié)日文化中，撰寫了《教師節(jié)里談教育》《青年節(jié)里談中國》等一系列文章，瀏覽量達1000多萬，讓學(xué)生受益匪淺，開創(chuàng)了高校思政課的新風(fēng)尚新氣象。

　　問題是時代的聲音，是實踐的起點。為了更進一步鼓勵和激勵各級各類學(xué)校思政課教師上好思政課，習(xí)近平總書記在今年3月18日主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”習(xí)總書記的重要講話，給各級各類學(xué)校尤其是廣大思想政治理論課教師怎樣講好思政課指明了方向和路徑。

　　對思政課教師而言，把話題變?yōu)檎n題，是一種極強的社會實踐能力。可喜的是，各地各校結(jié)合實際因地制宜、因時因勢創(chuàng)新，陸續(xù)涌現(xiàn)出了一批又一批能夠把思政課上得既生動有趣又入耳入腦入心的思政課名師。比如，中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授劉建軍、復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院高級講師陳果、武漢市解放中學(xué)高級教師吳又存等。可以說，他們的思政課之所以成為“金課”，并堂堂爆滿，很大程度上在于他們把思政課植入到現(xiàn)實社會中，或者把現(xiàn)實生活以及政治、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域的一些問題巧妙地請進了課堂，融匯、融入了思政課，所以才如此深受學(xué)生們的青睞。

　　頗為遺憾的是，不管是在思政課方面，還是傳統(tǒng)的語文課方面以及其他學(xué)科教學(xué)，能夠如劉建軍、陳果、徐川那樣，把思政課當(dāng)成一個個“課題”來做好、做出成績、成就的教師并不多，這應(yīng)該是思政課教師今后努力的方向。對于包括教師等在內(nèi)的科研人員應(yīng)該怎樣撰寫思政課論文這樣一個時代課題，應(yīng)該如習(xí)總書記所指出的那樣，把論文寫在祖國的大地上。寫在祖國的大地上，即寫進了廣大人民群眾的心坎里。這樣接地氣、管用的科研課題，無疑是具有社會價值的。

　　同樣，包括作家、哲學(xué)家、社會學(xué)家和科研工作者以及教師等在內(nèi)的各行各業(yè)人員，如果都能把當(dāng)下的社會熱點問題等，當(dāng)成一個有意思、有意義的課題來鉆研、來實踐、來解決，那么思政課將會變得越來越好。

　　(作者系特約通訊員)