湖南:向教育信息化2.0時代邁進
http://www.wandqa.cn2019年09月12日 09:19教育裝備網
“推動國家教育信息化2.0試點省建設,促進湖南城鄉義務教育均衡發展”,是湖南省教育廳遞交到教育部的2019年度“廳長突破項目”。這是繼2018年底,該省人民政府印發《湖南省“互聯網+教育”行動計劃(2019—2022)》后,中部省份湖南,主動擁抱2.0時代的又一重大舉措。
湖南省華容縣馬鞍山實驗學校教師肖嵐在上公開課。(資料圖片)
“2.0時代,我們的工作,將以‘助力立德樹人、促進教育均衡、探索教育未來’為目標導向,推動教育信息化的地位由‘基礎’向‘中心’轉變,重心由‘建設’向‘應用’轉變,目標由‘融合’向‘育人’轉變,模式由‘高配’向‘實用’轉變。”湖南省委教育工委書記,省教育廳黨組書記、廳長蔣昌忠告訴記者,湖南將全面推進國家教育信息化2.0試點省建設,著力“五個突破”,實現“農村教育逆襲”,探索“智慧教育生態”,走出一條適合中西部省份、具備推廣價值的湖南路子。
1.0時代:建好“三通兩平臺”
行走在華容縣馬鞍山實驗學校,一間間窗明幾凈的教室里,投影、計算機、電子白板……全部配置到位。在這所建校不過7年時間的年輕學校里,信息化手段在教育教學上的運用年份,也已達7年。
視線從湘北的華容轉向湘西的古丈,站在群山環繞的毛坪村教學點小操場上,打開手機設置,輸入教學點WiFi密碼,等個幾秒鐘,便能實現實時上網。
再往南,進入雙牌。這個80%以上面積被森林覆蓋的山區縣,借助一條條光纜、一套套終端設備,實現了優質教育教學資源穿山越嶺,直達全縣每一所村小、每一個教學點。
自2013年開始,省本級每年安排不少于1億元的教育信息化專項經費,同時將教育信息化經費列入財政預算,并要求各地各校每年安排教育信息化經費不低于公用經費支出的10%,有力支撐和保障以“三通兩平臺”為重點的教育信息化建設。截至目前,湖南以“三通兩平臺”為主要標志的教育信息化取得突破性進展。全省中小學互聯網接入率達到96.11%,多媒體教室普及率達到85.41%。71.1萬專任教師中,超過43萬人借助“網絡學習空間”探索互聯網時代的新型教學、教研模式。
“多媒體教學讓課堂更有趣了,學生上課專注度大大提升。”雙牌縣江村學區50多歲的數學教師周年玉,在年輕教師的幫助下,不僅學會了怎樣在城域網豐富的教學資源包里找到自己想要的資源,還學會了制作集圖文影像于一體的精美課件。
而在“湖南省信息化教學資源應用示范學校”馬鞍山實驗學校,“推倒了學校圍墻,實現教育教學資源的互通共建;解決了師資不足問題,讓不會游泳的人也能當教練;城鄉共享優質教育資源,不同地域的學生能夠共上一堂課”,成為校長周艷眼中,“三通兩平臺”為這所城鄉接合部學校帶來的最大變化。
作為中部經濟欠發達地區,在教育信息化1.0時代,湖南始終突出網絡扶智,探索出一條“互聯網+教育”促進起點公平的有效途徑。同毛坪村教學點一樣,實現了數字教育資源全覆蓋的教學點,在湖南已有6186個。2014年開始建設的網絡聯校,目前已達1035所,覆蓋全省所有貧困縣。
得益于此,貧困地區農村中小學校師資不足、資源不足、課程開設不齊等問題,在湖南得到有效緩解。
破解“建起來貴,用得太少”的難題
翻開《湖南省“互聯網+教育”行動計劃(2019—2022)》,一句“實現‘校校用平臺、班班用資源、人人用空間’”,吸引了記者目光。從“通”到“用”,一字之差,背后彰顯的,是2.0時代的發展目標及主要任務,都轉向以“應用”為主。
這既是教育部《教育信息化2.0行動計劃》提出的具體要求;同時,也與該省教育廳在總結1.0時代教育信息化工作時了解的部分情況相符。
一方面,教育信息化硬件投入大、后期維護更新成本高;另一方面,部分地區教育信息化設備設施的使用頻率不高,沒能達到預期效果。這是1.0時代面臨的兩大難題。
以網絡聯校為例。先說“錢事”,記者采訪了解到,2015年一所項目校的一期投入大約為70萬元,且這還不包括后續的人力成本等。再說“用法”,有的網絡聯校錄播室,一年只用兩三次,使用頻率顯然太低。
為什么一年只用兩三次?記者走訪了部分網絡聯校,據校長、教師反饋,一是上網絡錄播課,既不算學分,也沒有課時費,教師們積極性不高;二是技術原因導致部分地區常出現卡頓,嚴重影響課堂互動效果。
如何解決“用起來貴、用得太少、用得不好”?湖南作出了如下規劃。未來,湖南將通過促進供給與需求信息對稱、鼓勵購買服務模式、加強經費使用監管等方式,著力提升教育信息化建設應用的性價比。節省下來的經費,省里將出臺政策,用于激勵教師、學校,調動他們使用信息化技術的積極性。
同時,變粗放式管理為精細化、集約化管理。湖南省教育廳將搭建“農村網絡聯校管理平臺”,由平臺來管控全省各聯校的運轉和應用情況。
2.0時代:教育信息化轉段升級
如何推進教育信息化2.0建設?湖南省教育廳瞄準“助力立德樹人、促進教育均衡、探索教育未來”三個目標,推動“地位由‘基礎’向‘中心’轉變,重心由‘建設’向‘應用’轉變,目標由‘融合’向‘育人’轉變,模式由‘高配’向‘實用’轉變”四個轉變,并啟動實施了五個具體突破項目。
5月,任務下達;7月,完成近半。湖南用兩個月時間,將全省未聯網學校數從年初的2844所降至1481所。
推進速度能夠如此之快,得益于湖南省委、省政府的統一調度、統一部署。了解到未聯網學校數量較多,是湖南落實2.0行動計劃必須補齊的短板后,省政府責成省教育廳和省通信管理局,擬定一份附有完成時限的任務清單,在最短時間內發至各基礎電信企業。實施聯網攻堅,在補齊基礎設施短板上尋求突破,成為湖南全力推進教育信息化轉段升級邁出的第一步。
接下來的第二步,湖南將在促進教育均衡發展上尋求突破,“重點在‘重構網絡聯校’”。湖南首批遴選了22個貧困縣作為實驗縣,以“管用、夠用、常用”為標準,探索構建高性價比、可持續發展的農村網絡聯校,破解農村學校“開不齊課,開不好課”難題。
課程聯合編排,教學統籌安排,不少于一萬門次課程教學同步實施、教學資源同步共享……在湖南省教育廳的規劃藍圖中,省、市、縣三級將分別組建不少于500、1500、3000個聯校群,覆蓋全省所有農村學校。同步打造的“千人名師”網絡教研聯盟,以中小學特級教師、高級教師為領銜人,帶動農村教師參與教研活動。
第三步,建設心理健康、生命安全、家校共育等特色課堂,在助力落實立德樹人上尋求突破;第四步,組織61所大中小學,開展數字校園、智慧教育、人工智能、網絡學習空間等信息化創新試點,在探索教育未來生態上尋求突破;第五步,啟動新版“湘教云”建設,打通學籍、考試、招生、資助、統計等各類教育數據和應用,在大數據大應用體系上尋求突破。
“未來4年,湖南將圍繞‘三個目標’‘四個轉變’‘五個突破’,做好教育信息化的轉段升級。”蔣昌忠說。
責任編輯:董曉娟
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