《中國教育現代化2035》明確提出“著力提高教育質量，促進教育公平，優化教育結構，為決勝全面建成小康社會、實現新時代中國特色社會主義發展的奮斗目標提供有力支撐”的指導思想，明示了“教育優質公平”在教育現代化戰略中的重要意義。

　　圖為奧威亞品牌經理劉曉丹 攝于2019年青島普教展奧威亞展位

　　扶貧先扶智，讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，而我國教育事業的基本現狀著重點表現在“不平衡”，本質落在“不充分”的發展之上。教育資源匱乏，一直以來都是農村及邊遠地區教育發展的短板，未來教育事業的發展困難之處，就在于“補短板、調結構，真正實現社會主義教育的高質量普惠性與公平性”上。因此，在現階段，大力推動以“教育均衡”為中心的教育信息化解決方案具有重要的現實意義，為了更深入了解教育行業目前發展狀況，投影時代采訪了奧威亞品牌經理劉曉丹。

　　奧威亞為教育優質均衡發展做了14年準備

　　2018年底《一塊屏幕，改變命運》的新聞報道，體現標準學校教學中，遠程視頻技術的應用，是教育公平化的巨大助推力。作為促進教育均衡的踐行者和先鋒者，奧威亞懷著“為教育做實事“的創業初心和源自于教育企業的使命感，在早些年就開始利用視頻+互動技術來推動【教育優質均衡】解決方案的落地。

　　奧威亞的這份初心得從2005年說起，核心團隊從市場需求到產品研發、生產、售后等各個環節都始終堅持以產品質量為根本，從標清錄播到2008年紅外跟蹤錄播，2010年，打破行業技術壁壘，首家推出基于圖像分析技術的全自動跟蹤產品，2012年研制出全嵌入錄播系統……奧威亞在視頻錄播領域一直處于行業前列。2016年，憑借對教育行業錄播技術的深刻鉆研，提出“無互動，不錄播”理念，在業內首推交互式錄播，并以此為核心，為安徽省9市91縣打造了“一校帶多校，一點帶多點”的在線課堂，并為其定制了專屬的“專遞課堂平臺“，實現對安徽全省的優質教學資源共建共享、遠程教學督導及教研等功能，為教育優質均衡邁出了堅實的一步。該項目的落成，意味著奧威亞的業務正式從“單一錄播設備”向“綜合解決方案”轉型。此后， “通過完善的視音頻互動解決方案助推教育優質均衡”就一直是奧威亞的主要研發方向。構建了最適合中國教育的“錄播云”“直播云”“互動云”與“應用云”，可以為“教育優質均衡“提供系統的“云+端”應用服務。

　　奧威亞為教育優質均衡發展打開一扇門

　　要解決教育優質均衡問題，實際上就是要解決很多鄉村教學點缺師少教的問題。為此，曉丹為我們講述了一些實際的應用案例：安徽省山區和偏遠貧困地區存在大量村小和教學點，70%學校和學生遠在農村，省內鄉村不足50人的教學點高達5000個，看似直線距離幾百米的間隔，實際路徑翻山越嶺要一兩個小時，這樣閉塞的環境，老師走出大山進修受阻，優質資源也難以進入。為了促進城鄉教育均衡，當地教育主管部門曾經嘗試通過衛星向農村學校發放資源，包括同步教學課程視頻或通過互聯網視頻技術進行課程教學直播，但這兩種方式都有著同一個局限性，就是只有知識的單項傳遞，沒有學生端的反饋，這種輔助教學，并不能替代課堂教學。在這樣的背景下，2012年11月，教育部與財政部共同啟動實施“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，安徽省“在線課堂“模式(以城區學校為主講端，針對薄弱地區教學點學生設計課程，進行“一校帶多校，一點帶多點”的互動課堂模式)應運而生。盡管這樣，困難還是很多。因為當地教學點分散(項目共計超過2000多個互動點)、大多在偏遠山區，在大規模部署的情況下，無論是前期的施工，還是后期的日常使用和運維都存在大量難題。比如：山區網絡環境復雜，遠程互動授課容易卡頓、延時;學校教師資源不足，設備無專人管理;教學點老師信息技術水平較低，信息設備不會用等等。

　　奧威亞區域運營服務系統正式公開上線

　　曉丹告訴我們，類似安徽這樣的地區，其實在我國還有很多(據調研顯示，我國目前尚有百人的小規模學校10萬余所，不足十人的鄉村教學點3萬余所)。西部的疆藏地區，南部的云南山區，北部的大興安嶺林區，都存在這樣的難點，不過，在奧威亞所承接項目中，都通過其成熟的技術和完善的服務克服了。

　　用戶評價

　　為了改善當前教育行業存在的問題，國家每年投入大量的財力和物力到教育領域，近年來教育均衡有了哪些變化?對此，曉丹告訴筆者，奧威亞有著強大的售后服務和回訪團隊在一線做調查，對于采用奧威亞方案運作的項目，用戶給予了高度評價。以安徽在線課堂為例，安徽教學點負責人表示：“在線課堂”的實施使教學點的辦學行為更加規范，音樂、美術等課程不僅開齊、開足，而且還能開好。另外，在線課堂開展后，教學點均通過安裝探頭、麥克風、計算機、大屏幕電視，實現在線互動教學，讓教學點的師生一步邁入教育信息化的最前沿。在線課堂不僅應用于課堂教學，還囊括了教研環節，支持異地聽課教研，教研視頻也可上傳至平臺，實現非實時教研，顛覆傳統教研模式，擴大了教研活動的參與面。同時，這種在線課堂還起到了一個“教學”過程之外的“成長培養”效果，即：開闊學生眼界、增強學生社交、提升學生信心。一位教學點學生的家長表示：有這種教學方式，不再想把孩子轉學到中心小學了。

　　中央電教館王珠珠館長也曾稱其為“全國可借鑒推廣的模式”。今年相繼被新華網、紅周刊、中國日報報道，并被“學習強國”APP收錄。

　　這種以奧威亞視頻互動技術為核心的應用，除了在安徽在線課堂獲得好評，在福建武夷山同步課堂、湖北咸寧專遞課堂、青島援疆跨省幫扶、廣東-林芝跨省幫扶等項目中也有良好反響。

　　后記：扶貧先扶智，扶智先育人。教育是一個國家振興的根基，關乎一個民族的未來的事業，促進教育均衡，不光是每一個教育企業的責任，更是全民的共同責任。作為視頻互動與智慧教學方案提供商，奧威亞在幫扶應用，為應用信息化推進區域教育均衡發展中起了很好的帶頭作用!在此，我們也希望未來將會有更多企業，一同助力教育均衡，推動教育事業的發展!

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