“1/4的專業設置存在與辦學定位‘錯位’問題�！薄�1/3高校專業設置雷同現象突出�！薄叭”究茖I生源質量較差的專業點236個，占比18.21%;就業率較低的專業點190個，占比14.66%……”兩年前，即將著手進行高校本科專業優化調整工作的山西省，面臨的是這樣一組不容樂觀的數據。

山西醫科大學藥學院本科生在做模擬藥動學雙室模型實驗。(資料圖片)

　　2017年12月，山西召開全省高校本科專業優化調整工作會議，同時印發《山西省人民政府辦公廳關于高等教育本科專業優化調整的指導意見》，正式開啟了山西省高校擴招以來第一次大規模的本科專業優化調整工作。山西省省長樓陽生明確要求“必須著眼長遠，下決心在高校學科專業設置上做重大改革和調整”。省教育廳把該項工作列為年度重點工作和推動高等教育內涵式發展、振興本科教育的重要抓手，全力推動實施。

　　兩年來，全省高校共撤銷停招本科專業265個，占原有專業總數的19%，撤銷陳舊專業方向98個，占原備案專業方向的70%;新增設并安排招生專業143個、專業方向8個，專業優化調整工作基本任務提前完成。全省高校本科專業結構進一步優化，專業設置與山西經濟社會發展契合度進一步提高，高校服務轉型發展的能力進一步增強，實現了從“瘦身”到“強體”的跨越。

　　堅決撤停“錯位過剩低質”專業

　　“一些專業第一志愿錄取率不到40%，有的甚至只有一兩個人報，全靠調劑才能招滿，學非所愿，學生的學習積極性大打折扣�！闭劦綄I優化調整前學校專業設置面臨的窘狀，山西師范大學教務處處長范哲鋒很是無奈。

　　全省高校專業優化調整開展之初，山西省教育廳把引導高校自主撤停“錯位過剩低質”專業作為工作第一步，要求每所高校對現有專業進行摸底分析，排查“紅線”專業底數，列出“紅線”專業清單，提出處置意見。

　　針對部分高校存在的觀望心理，山西進一步明確專業優化撤停任務和撤停底線，及時下發《關于進一步做好本科專業優化調整工作的重要提示》，指導各高校按照“余量消減、存量升級、增量優化”的工作原則，制定出時間表、路線圖，形成切實可行的專業調整實施方案。同時，建立督導問責機制，對行動遲緩、工作不到位的高校由省教育廳廳長吳俊清約談主要負責人，層層傳導壓力，壓實責任，促使各高校刀刃向內，主動承擔起專業優化調整主體責任。

　　專業優化調整前，山西醫科大學設置有26個專業，為突出學校優勢和特色，先后停招了與辦學定位不符、就業率偏低的英語、勞動與社會保障等6個專業，減招13個專業，專業調整優化率達65%。

　　撤銷攝影、舞蹈表演、朝鮮語等5個專業，停招漢語國際教育、世界史等4個專業，新增航空服務藝術與管理、工藝美術和人工智能3個專業。專業調整工作完成后，山西師范大學專業設置更趨合理。

　　與此同時，山西省教育廳對所有批準的“專業方向”進行清理整頓，98個陳舊專業方向被撤銷。

　　全省高校本科專業“瘦身強體”初戰告捷，為特色發展爭取了空間和資源。

　　深入調研，科學引導專業設置

　　在狠抓“紅線”專業撤停的同時，山西逐步把本科專業優化調整工作重心轉向“塑身強體”“建優建強”，引導各高�？茖W設置新專業。

　　2018年底，由山西39個省級管理部門參加、共收回91份反饋信息基礎上分析撰寫的《全省重點特色行業產業急需專業人才情況調研報告》建議，鼓勵高校增設與高端裝備制造業、新能源、新材料、節能環保產業、煤層氣、信息化、醫療健康、公共服務和消費9個行業領域相關的28個本科專業。

　　據此，中北大學和太原科技大學在工業工程專業下設置了急需的“標準化方向”，太原理工大學圍繞民用航空業分別在物流管理、材料科學與工程、機械電子工程3個專業下設置了“航空物流”“先進航空材料”等3個專業方向，為成立航空產業學院做準備。

　　如何防止新增專業出現“老問題”?“我們未雨綢繆，一方面堅持宏觀統籌，優化布局結構，通過‘指南’‘警示’等方式提醒高校，避免大量重復設置‘過熱’專業。另一方面積極參與學校新增專業的論證工作，靠前服務，指導把關。”山西省教育廳高教處處長李金碧介紹。

　　山西要求各高校增設專業必須堅持“需求導向、標準導向、特色導向”的原則，主動增設適應本省產業結構調整和經濟社會發展需要的新專業，大力發展新工科、新醫科、新農科、新文科、新師范專業。對于達不到教育部《普通高等學校專業類教學質量國家標準》基本要求的專業，原則上不予同意上報備案，確保專業設置由“瘦身”向“強體”轉變。

　　淘汰“水課”提升教學質量

　　“門是啟閉通道的機構，觀察生活中的各種門，舉出至少5種門及其啟閉機構，分析其功能原理，畫出機構運動示意圖，用所學的機構結構學和運動學知識，設計一款新型的門。”

　　2018年考試周，中北大學學生驚訝地發現，像上面所列的許多考試試題正悄然發生著變化，不再是定義、公式、計算求解，取而代之的是綜合知識的運用——死記硬背不管用了。

　　“只上課不完成課后任務就想通過考試，不可能了�！眲傋叱隹紙龅囊幻麑W生說。

　　近年來，中北大學一大批課程正從“被動淺層次學習”轉向“高含金量深層次學習”，充分激發了學生的學習動力和專業志趣，成為一門門有創新性、有挑戰度的“金課”。

　　在專業優化調整過程中，山西將課程教學改革作為高等教育內涵式、高質量發展的第一著力點。在今年初召開的山西省本科教育工作會議上，省教育廳出臺了《山西省高等學校精品共享課程立項建設與認定辦法(試行)》和《山西省高等學校虛擬仿真實驗教學項目立項建設與認定辦法(試行)》，全力推進精品共享課程建設，打造具有山西地方特色的“金課”。

　　山西還組建了全省高校參與的“山西省高校精品共享課程聯盟”，搭建了山西省慕課、微課公共平臺。開展了2019年度山西省精品共享課程、虛擬仿真實驗教學項目立項建設和認定工作，共收到各高校申報精品課程533門、虛擬仿真進行項目107項，經評審，精品課程認定55門，立項建設85門，立項培育149門;虛擬仿真教學項目認定18項，立項建設22項，立項培育17項。在被認定的精品課程中，山西醫科大學“生物化學與分子生物學”、山西傳媒學院“光影中的文本”兩門課程點擊量超過500萬，山西師范大學“排球運動理論與實踐”、長治醫學院“藥理學”等課程點擊量超過300萬。

　　主動對接、服務地方主導產業

　　“國慶假期正值秋收時節，農民比較集中，便于組織培訓�！苯�，山西農業大學紅棗精深加工科技團隊11名師生放棄休假，在王愈教授的帶領下，冒著大雨趕到了柳林縣，為50多名棗農作了紅棗精深加工技術專題培訓。

　　在長期的辦學實踐中，山西農業大學堅持實踐育人，以知促行、以行求知，培養了數以萬計懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作生力軍。

　　專業結構調整優化工作推進兩年來，全省各高校不斷強化專業的核心競爭力、行業影響力和社會貢獻力。8所高校開展了應用型本科轉型試點，積極承擔省教育廳確定的15項山西產業轉型急需選題。

　　山西大學加快落實北京大學支持山西大學建設與發展實施方案，今年暑期成立了化學、哲學、物理、環境4個學科建設指導委員會，聘請北京大學12名專家學者(院士3名)擔任主任、委員，在重點學科建設、人才培養、合作科研等各個方面深度合作，成效初顯。

　　太原科技大學破立結合，首先整合撤銷與辦學定位不符、與服務社會人才需求脫節或辦學條件較差的4個專業，停招11個專業。根據全省戰略性新興產業發展對新興人才的需求，積極培育和增設新興、邊緣、交叉和新工科專業4—6個。

　　主動對接地方主導產業，形成工學、管理、文化藝術、教師教育四大專業集群和12個專業子集群，形成相互關聯、有機聚合的交叉生長態勢。專業優化調整后，晉中學院對接區域產業鏈和創新鏈更精確。

　　前不久，太原理工大學“煤層氣生產金剛石”項目在陽泉煤業集團落地轉化進入運行階段，合同金額達到3.5億元。這項由于盛旺教授及其科研團隊歷經艱苦研發的重大創新成果，將極大促進煤炭的綠色清潔高效利用，為山西轉型發展貢獻更大力量。

　　目前，山西高校本科專業優化調整聚焦地方需求，推動專業集群化發展，“一校一定位、一校一特色”的格局正在形成。吳俊清表示，山西要在鞏固撤停成果的同時，建立專業優化調整與招生計劃、專業新增聯動機制和“撤一增一”自主動態調整機制，構建適應全省經濟社會發展的本科專業生態體系，推動全省高校本科專業布局更加合理、本科專業結構進一步優化，為山西經濟社會發展作出實實在在的貢獻。