你還愿意回到那個買早餐只能付現金、追劇只能守著電視機、和遠方親人聯系只能打電話的時代嗎?或許，回想那些日子會勾起你懷舊的思緒。

　　但未成年人可能完全無法想象這樣的生活。他們出生在互聯網時代，網絡幾乎已經融入了他們生活中的每一個空間。隨著時代的發展，這群“網絡原住民”的未來勢必與互聯網密不可分。他們不但享受著網絡帶來的便利，也能夠通過網絡獲取更多的知識和技能。

　　在教育資源相對貧乏的鄉村地區，孩子們本能夠通過互聯網獲取任何他們所需的知識，但絕大多數的鄉村孩子對網絡的使用卻僅僅停留在娛樂和社交功能。與此同時，這些孩子們也面臨著諸多安全問題的威脅。在探索互聯網世界的道路上，他們大多數時候只能靠自己來摸索和判斷，缺少有效的指導。如何才能幫助他們遠離網絡風險，養成健康、科學的上網習慣?帶著探索答案的目的和使命，“護苗·網絡安全進課堂”從今年9月開始，陸續走進了全國多個地區的鄉村學校。

　　重慶市九龍坡區驛都實驗學校授課現場，一名參與活動的學生站起來聽課

　　重慶：網絡娛樂的社交

　　“老師，你平時玩不玩游戲啊?” “老師，我為什么每天只能玩兩個小時啊?”“老師，你會不會拍短視頻?”

　　在重慶九龍坡區驛都實驗學校，當網絡安全課講師結束示范課后，一群開朗的男生圍著講師，興致勃勃地交流著有關游戲的經歷和問題，這樣的情景讓講師忍俊不禁。

　　重慶市九龍坡區驛都實驗學校授課現場

　　對于大多數人而言，娛樂內容可能是最容易吸引關注的，也是認知和使用網絡最頻繁、最熟悉的方式，“網絡原住民”們也不例外。根據CNNIC發布的《2019年中國青少年上網行為研究報告》，上網聽音樂、玩游戲、看視頻、是未成年人的主要娛樂方式。這些網絡娛樂內容帶來的樂趣是其一，更重要的是，通過這些娛樂方式，他們獲取了能與同學交流的談資，從而能夠找到共同話題，融入集體。對于留守兒童來說，由于缺少與父母的日常交流，同學可能就成為了日常交流的唯一對象。在這樣的情境中，娛樂內容成為了社交催化劑，能夠增進同齡人之間的正向感情，也很容易打開“氣氛”。

　　大多數的留守兒童，由于缺少家長必要的指導和自律意識，他們花在娛樂內容上的時間相對較長，引起了家長和老師的擔憂。然而，家長和老師對他們感興趣的娛樂內容通常缺乏了解，很難就此和他們展開交流，更難引導他們合理地使用網絡進行娛樂，幫助他們培養健康上網的素養。部分老師和家長會“一刀切”地選擇限制孩子們使用網絡，比如不允許他們使用手機，意圖借此避免他們沉迷網絡。但對孩子們來說，娛樂內容是與同齡人交流的必要元素，是一種重要的社交方式，所以培養他們樹立科學合理用網的習慣是非常重要的。

　　廣東連南：網絡世界里缺少路標

　　“爸爸媽媽去廣州打工了，給我留了一個手機，他們可能一年回來一次。我一般周末回家上網，主要是看視頻、看漫畫和打游戲，但爺爺奶奶不懂這些，所以也不太管我上網的事情。”當被問及平時的上網習慣和家庭情況時，一名小學六年級的學生靦腆地說道。

　　廣東省清遠市連南縣民族小學是一所寄宿制學校，大部分孩子的父母雙方其中一人或兩人都在外打工。在學校，他們不被允許使用手機，只能通過校內設置的電話和父母聯系。對于互聯網，他們只能在學校之外的時間里獨自摸索，或者從與同伴的交流中學習。

　　廣東省清遠市連南縣民族小學授課現場

　　在與這些孩子交流的過程中，他們表現出了對許多網絡功能的生疏。例如，當講師在課堂上問到同學們有沒有通過網絡來完成作業和閱讀課外書時，絕大部分的同學都陷入了沉默。上網查看題目解析、閱讀書籍、學習各種技能等這些同齡的城市孩子也許已經熟練掌握的技能，在留守兒童看來卻是如此陌生。

　　但這些孩子并不拒絕交流，相反，他們對新鮮事物有強烈的好奇心和求知欲。在課后，一些孩子把護苗講師團團圍住，問著稀奇古怪的問題，爭先恐后地訴說自己在網絡世界中的困惑。對于他們來說，遠道而來的講師可能是唯一的傾訴對象和求助對象，他們小心地問講師，下次你什么時候還來?

　　授課后，廣東省清遠市連南縣民族小學的學生圍著老師一起討論

　　湖南衡東：信息泄露險遭詐騙，我該怎么辦才好?

　　從幼兒園開始，我們在老師和家長的不斷教導中，學會了遇到危險要撥打110，遇到火災險情要撥打119，需要醫療救助要撥打120。但在網絡世界里遭遇安全問題，應該如何應對、向誰求助呢?且不論未成年人，恐怕許多成年人也很難給出答案。

　　在湖南省衡陽市衡東縣歐陽遇實驗中學的網絡安全示范課上，正在上初二的小蕓第一次說出了她的家庭險些因為個人信息泄露而遭到詐騙的故事。

　　湖南省衡陽市衡東縣歐陽遇實驗中學是一所寄宿制學校，有在校師生三千多人，是“護苗·網絡安全進課堂”2019鄉村行落地以來規模最大的學校，小蕓和她的姐姐一起在這里就讀。某一天，小蕓和姐姐突然被老師叫走，因為她們的父母打電話到學校，急切得詢問小蕓姐姐傷得重不重，小蕓在不在學校。這樣突然的狀況讓老師有些摸不著頭腦，所以帶著正在上自習的小蕓和姐姐一起和她們的父母聯系。細問之下，原來是一個自稱是“學校老師”的人通過網絡聯系他們，說小蕓的姐姐在校外出了車禍，已經送到醫院搶救，這個“老師”先行墊付了一部分費用，因為后續費用比較高，希望小蕓的父母給他轉賬幾千元。為了博取小蕓父母的信任，他甚至能夠準確地提供小蕓姐姐的姓名、電話、身份證號和照片。如果不是小蕓的父母想先聯系小蕓，愛女心切的他們可能已經遭到詐騙。“太可怕了，我從來沒想到別人連我們的身份證號都知道，我們都不知道怎么辦，后來有段時間我和姐姐都不敢上網。”雖然只是虛驚一場，但小蕓顯然心有余悸。

　　在獨自使用網絡時，未成年人個人信息保護意識比較薄弱，他們常常在進行娛樂、查閱資料、和使用其他網絡功能的時候無意識地暴露自己的信息。而在課堂上也沒有了解過相關的知識和遇到網絡安全問題時的處理辦法。薄弱的網絡安全意識容易造成安全隱患，而相關知識的匱乏讓未成年人在遭遇問題時往往手足無措，也恥于開口。

　　湖南省衡陽市衡東縣歐陽遇實驗中學授課現場

　　福建泉州：不把欺凌當小事

　　“他們都叫過我大象，他、他、他，還有他都這么叫我”! 在福建省泉州市洛江區奕聰中學，當護苗講師和同學們一起討論曾經遇到的網絡欺凌經歷時，小風有些激動地控訴著一些給他起了侮辱性外號的同學。現場有不少同學哄笑起來，大概是覺得這個外號很有趣，而被點名的幾個孩子則有些面帶羞赧。然而，小風委屈并略有些倔強的眼神透露出他心里的負面情緒。

　　除了線下的環境，一些孩子也把別人的侮辱性外號帶到了線上的交流中。他們也會在班級的群聊和社交媒體上，用這些外號來稱呼同學，從中取樂，但忽視了這類欺凌行為對被起外號的同學的傷害。當這些線下的行為發展到線上時，可能會更容易造成傷害。“網絡為我們溝通交流創造了便利的環境，但很多人也喜歡亂說話，而且網絡傳播很快，更容易傳到別人耳朵里。”對于發生在身邊的網絡欺凌，孩子們和講師展開了積極的討論。

　　雖然網絡具有匿名性，但這并不意味著網絡是一個不用為自己言行負責的環境。一方面，我國的法律制度逐漸完善和規范著網絡行為;另一方面，青少年合理使用網絡的素養也需要家長、學校和社會共同引導。被講師激發興趣和想象力的孩子們積極踴躍地參與討論，提出了許多或有效或有趣的網絡欺凌應對方法。“我收獲了更好的東西”，課后，意猶未盡的孩子們在心愿墻上留下了自己的感悟。

　　福建省泉州市洛江區奕聰中學授課后，學生在留言墻上寫下的感受

　　江西金溪：除了維系情感，網絡還有更多可能

　　“我每個周末都在家，和妹妹一起上網看電影。”小興笑嘻嘻地和大家分享他的平時的上網習慣。和許多江西省撫州市金溪縣對橋鎮中心小學的孩子們一樣，小興的父母也在離家遠在江蘇打工，他和妹妹就留在家中由爺爺奶奶照料。但稍有不同的是，小興還要照顧自己的妹妹，這讓小興相比起同齡人更顯得開朗和成熟。

　　每逢周末，小興和妹妹都會回家，一起用父母留下的手機看動漫和電影，這是為數不多能讓他們一起享受的娛樂方式。這些“新鮮”事物顯然是爺爺奶奶不甚了解的，“他們都不知道鎮上電影院在哪里”。對于選擇什么樣的電影，小興也頗有心得。為了照顧年齡更小的妹妹，小興通常會帶妹妹一起看動漫、科幻、超級英雄等題材的電影，不選過于暴力、血腥和恐怖的電影，因為還是會害怕。

　　江西省撫州市金溪縣對橋鎮中心小學授課現場

　　或許是為了讓遠離家鄉的父母放心，小興在學校的學習很努力，也很想表現自己，在網絡安全示范課上，他也積極踴躍地發言。當講師問他，他的夢想是什么，他回答說想成為發明家。但被進一步問到想發明什么時，小興頓時語塞了，因為相關知識的缺乏，他不能給出詳細的描述。

　　小興和同齡的城市孩子一樣，有著天馬行空的想象力。但不同的是，城市孩子在使用網絡上得到了更多更科學的指引，他們能通過網絡接觸到的不只是娛樂內容，還有更豐富的知識。對于鄉村孩子而言，互聯網能讓“秀才不出門，盡知天下事”成為現實。通過網絡，他們能夠去獲取和城市孩子一樣的知識。但由于缺少了家長和老師的指引，大多數時候，他們使用網絡的方式非常局限，有的孩子甚至不知道可以用網絡來聽別人講課。對于安全課里可能是城市孩子耳熟能詳的5G、人工智能等概念，大多數鄉村孩子卻缺乏了解。互聯網為鄉村孩子提供了一把能打開世界大門的鑰匙，讓他們能夠與城市孩子一起共享網絡帶來的知識與機遇。但由于缺少指引，他們空有鑰匙，卻不知道如何打開寶庫。

　　山西平遙：小縣城里的“萬事通”

　　同學們，誰知道5G的‘G’是什么意思呀?“我知道!是‘Generation’(世代)的意思。”

　　“你們聽說過‘藍鯨游戲’嗎?是一個從俄羅斯傳過來的，教唆小孩子的東西。”

　　在山西平遙縣實驗小學，我們遇到了一個小“萬事通”。從AI到人臉識別，從“兒童邪典”到電信詐騙，對于這些連部分老師都感到陌生的概念，小郭都表現出了超出一般孩子的知識水平。在已經走過的許多地區，也很少有孩子有如此廣的知識面，這也引起了護苗網絡安全課團隊的好奇。細問之下，原來這些知識都是小郭從網上學來的。

　　山西省平遙縣實驗小學授課現場

　　和其他孩子略顯不同的是，小郭的課余網絡生活中娛樂時間占了少數，學習各種知識占了多數。小郭有一個在北京上大學的哥哥，每逢節假日哥哥回家，就會跟小郭分享許多新鮮事物，也會指導他上網獲取知識。知乎、公開課、專業論壇等網絡分享空間成了小郭課余時間經常流連的去處。同時，哥哥也會把時下常見的套路貸、不良信息等網絡隱患告訴小郭，他也因此有了自我保護的意識。通過哥哥的指導，小郭不但掌握超過大部分同齡人的知識面，也擁有健康的網絡素養和安全意識，甚至有時候還能給父母進行指導。

　　這是我們一直以來所期盼見到的。通過家長、老師等成年人的幫助指導，未成年人逐漸懂得如何利用網絡來實現成長，也逐漸擁有對于網絡風險的防范意識。他們能夠利用網絡獲取知識，與城市孩子共享數字機遇，同時避免了許多網絡環境中的負面影響，這對鄉村孩子而言尤為重要。

　　*以上名字均為化名。

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