12月3日，來自大連高新區(qū)全區(qū)中小學的信息技術教師們，聚集在八爪魚教育總部進行STEAM教育專項培訓。這是大連高新區(qū)“人工智能教育團隊”異地培訓的第一站，也是教師們深入理解STEAM教育的開始。

　　此刻，他們正在思索三個問題：我們的學生是否為迎接未來的挑戰(zhàn)做好了準備?他們能不能進行分析、推理和有效地交流?他們是否具備了終身學習的能力?

　　-八爪魚教育總部-

　　01核心素養(yǎng)是STEAM教育的重心

　　提出這三個“教育評價終極指標”問題的是暨南大學副教授張偉博士，他為教師們進行了《新高考背景下的跨學科課程設計》STEAM教育講座。張偉博士以問題引入，先讓教師們思索自身工作的意義，能讓學生獲得什么，今天的學習對于二十年后的學生所具有的價值。

　　-張偉博士《新高考背景下的跨學科課程設計》-

　　張偉博士闡述了核心素養(yǎng)的意義：素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情境中、通過利用和調動心理社會資源(包括技能和態(tài)度)、以滿足復雜需要的能力。理想的方式是學生能夠保持對新知識的渴望和好奇，能用過實踐激發(fā)創(chuàng)造力、合作意識、能夠突出獨一無二的特性，并得到有針對性的指導。讓學習體驗和實踐過程更受關注，包住學生獲得未來生活、學習和工作中所需的實際能力與素養(yǎng)。STEAM教育就是要培養(yǎng)這種核心素養(yǎng)，并能夠有效評價孩子所掌握的能力。

　　那么該如何培養(yǎng)，怎么評價?張偉博士給出了探索方向——PBL項目式教學：體驗現(xiàn)象——提出問題——經(jīng)歷實踐——解釋現(xiàn)象——發(fā)展新問題。幫學習者“弄清楚”過程，創(chuàng)造最佳學習時刻;并講解了STEAM課程所遵循的原則和設計路徑。

　　-實踐案例展示-

　　02教育不能太功利，教育是創(chuàng)造知識

　　年過八旬的李克東教授一出場，就博得了在場教師的掌聲。在《STEM跨學科學習活動設計與實踐》的主題講座中，李克東教授講解了跨學科學習的重要性，跨學科學習是一種整合觀點和思維模式，是特殊的課程組織方式和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造的環(huán)境，可以實現(xiàn)單一學科內容不能達到的目的，如解決問題、解釋現(xiàn)象等，是知識創(chuàng)新與科技發(fā)展的時代需要。

　　-李克東教授《STEM跨學科學習活動設計與實踐》-

　　李克東教授從中美國際關系、核心素養(yǎng)、教學方式、解決復雜問題等四個方向，解釋了為何要關注并發(fā)展跨學科學習：我們在科技發(fā)展上距離美國仍有一段距離，科技發(fā)展需要多學科知識，需要創(chuàng)造力，跨學科學習是培創(chuàng)新能力、科學精神的有效方式，同時也是學生核心素養(yǎng)的重要部分;新時代的智慧教育也要求轉變教學方式，關注培養(yǎng)學生的學習能力，變革課堂教學結構，推動跨學科融合，能夠解決復雜問題。

　　李克東教授表示，現(xiàn)今部分的創(chuàng)新教育工作者過于關注功利性得失，比賽得獎、獲取榮譽只是體現(xiàn)創(chuàng)新教育階段性成果的評判手段，不能作為一種教育目的，教育工作者仍然應該關注教育的本質，傳承文化，創(chuàng)造知識，培育人才。

　　-教師們認真記錄-

　　03生動的課程，才能體現(xiàn)生動的教育

　　講座結束，教師們也分享了自己的心得。教師們感謝了張偉博士和李克東教授的精彩分享，認為“這是一堂深刻的STEAM教育體驗課”，教師們也結合講座內容，分析了自己在教學過程中遇到的問題，和認為可行的解決方法。

　　活動最后，八爪魚教育為教師們安排了一節(jié)實踐課——《神奇的智能電子》。在講師的講解和協(xié)助下，教師們分為幾組，彼此協(xié)作，去制作一盞智能伴讀燈，體驗STEAM課程的課堂教學是如何進行的。

　　通過此次活動，教師們對STEAM教育有了更加清晰的認識，深入理解“教育信息化2.0“相關要求及“人工智能”時代下的教育教學創(chuàng)新。八爪魚教育也希望通過探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等教育模式，幫助推動高新區(qū)中小學校教育現(xiàn)代化的創(chuàng)新研究與應用，提升人工智能在教學、管理、資源建設等方面的應用水平，切實提高信息技術教師的專業(yè)素養(yǎng)，加快推進區(qū)域教育現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展。

    更多信息請查看企業(yè)專區(qū)：http://www.wandqa.cn/cp51621