1.天府新區(qū)：開足課程，擴展內(nèi)容，依托科研，精細課程。

　　天府四中：提出“生活自理、學(xué)習(xí)自覺、行為自律、人格自強、文化自信”的五自課程，倡導(dǎo)孩子生活自理，從小培養(yǎng)孩子的勞動能力。

　　2.高新區(qū)：組建機構(gòu)，完善制度，開展課程，建立評價。

　　成都市中和職業(yè)中學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美的意識;培養(yǎng)學(xué)生勞動服務(wù)于人，樹立人人為我、我為人人的服務(wù)意識;培養(yǎng)學(xué)生合作意識、規(guī)則意識、質(zhì)量意識和吃苦耐勞的精神。

　　3.錦江區(qū)：打造錦江“3S+”勞動教育體系，形成《錦江區(qū)關(guān)于加強勞動教育的實施意見》，編寫了《錦江區(qū)勞動教育指南》系列叢書。

　　七中育才學(xué)校水井坊：形成了《成都七中育才學(xué)校勞動教育課程綱要(初稿)》。錦江實驗學(xué)校：依托“三趣園智慧農(nóng)場”開發(fā)了農(nóng)事勞作課程、勞動創(chuàng)新課程和閃亮成長課程3個課程群。

　　4.青羊區(qū)：開展綠色校園行動，發(fā)揚創(chuàng)造精神。打造公益創(chuàng)客品牌，弘揚奉獻精神。建設(shè)勞動教育基地，培養(yǎng)鉆研精神。

　　泡桐樹小學(xué)：“循樂童年”課程。播種生活情懷，以勞動教育撬動成長;堅守教育情懷，以勞動教育淬煉品格;厚植家國情懷，以勞動教育托舉未來。

　　5.金牛區(qū)：榜樣引領(lǐng)影響凸顯;特色課程，百花齊放;互動平臺，成效顯著;全面覆蓋，成果喜人。

　　成都七中萬達學(xué)校：形成了“七彩勞動”勞動課程，分為生產(chǎn)性勞動、服務(wù)性勞動和創(chuàng)造性勞動三大核心內(nèi)容，每一個勞動內(nèi)容再細化勞動項目學(xué)習(xí)，而這些勞動項目又融合重構(gòu)成勞動教育實施的四大途徑，構(gòu)建不同勞動項目之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　6.武侯區(qū)：完善機制，優(yōu)化課程，全面構(gòu)建勞動教育新樣態(tài)。

　　成都市武侯區(qū)啟明實驗學(xué)校：以勞育美，將勞動教育納入課堂，美化校園育人環(huán)境;以勞強體，學(xué)生全面負責(zé)打掃校園衛(wèi)生，在勞動中強身健體;以勞樹德，開展少年志愿者活動，培養(yǎng)有道德的社會主義接班人。

　　7.成華區(qū)：整合學(xué)校特色，開設(shè)勞動教育課程。整合區(qū)域資源，開辟勞動教育實踐基地。

　　成都大學(xué)附屬實驗小學(xué)：“一個唯一”展勞動教育成果;“兩個資源”保障勞動教育開展;“三項創(chuàng)新”提勞動教育素養(yǎng)。

　　8.龍泉驛區(qū)：堅持不懈，大力推進;設(shè)計活動，提供平臺;創(chuàng)新體制，構(gòu)建課程;建立基地，注重實效;建立評價，發(fā)揮導(dǎo)向。

　　青龍湖小學(xué)依托校內(nèi)種植場和青龍湖生態(tài)公園開設(shè)了勞動教育課程，形成了“青龍湖畔我的家”“小鐵環(huán)大世界”“親近大自然”“認識大自然”“創(chuàng)意大自然”校本課程;茶店小學(xué)根據(jù)山區(qū)學(xué)校地理特點，形成了中草藥種植、中草藥生活品開發(fā)的“藥香綿綿”校本課程。

　　9.青白江區(qū)：開設(shè)17項勞動技能培訓(xùn)實踐，并頒發(fā)合格證書;開展傳統(tǒng)文化傳承，形成“一校一特色”“一生一傳承”的格局;掛牌39個綜合實踐基地和勞動教育實踐基地，開展青白江區(qū)“勞動教育地圖”活動。

　　姚渡學(xué)校：結(jié)合地理位置、環(huán)境設(shè)置和特色辦學(xué)等具體特點，開設(shè)了獨具特色的校園種植勞動課程，并專門建立了別具一格的校園種植園。

　　10.新都區(qū)：校內(nèi)勞動常態(tài)化;校外勞動多元化;家務(wù)勞動協(xié)同化;課程建設(shè)系統(tǒng)化。

　　泰興小學(xué)：將品格教育的推進與勞動教育深度融合，在校園、班級、家庭中滲透勞動教育。學(xué)生既習(xí)得品格，更養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，提升對勞動的認識，學(xué)到一些勞動的技能。

　　11.溫江區(qū)：統(tǒng)籌課時安排;統(tǒng)籌學(xué)科融合;統(tǒng)籌家校共育;舉辦“農(nóng)耕文化節(jié)”，促進區(qū)域文旅結(jié)合。

　　溫江區(qū)萬春學(xué)校：與課程教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)校管理相結(jié)合，與志愿者活動相結(jié)合，與家庭教育相結(jié)合，與實踐基地相結(jié)合。以“開秧門農(nóng)耕文化節(jié)”為契機讓學(xué)生在親近自然的同時，從事農(nóng)耕、感受農(nóng)趣。傳承獨特的川西農(nóng)耕文化，展現(xiàn)了幸福的美麗鄉(xiāng)村生活。

　　12.雙流區(qū)：勞動教育被納入“4+X”課程建設(shè)的育人內(nèi)容一直推行至今，逐漸形成了“一校一品”的勞動育人特色。

　　東升小學(xué)：古有神農(nóng)嘗百草，今有東小“神農(nóng)種植課程”。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、生活常識，讓學(xué)生通過蔬菜生長感知四季不同，感受二十四節(jié)氣的奇妙。通過神農(nóng)種植課程的開設(shè)，學(xué)生學(xué)會了種植，學(xué)會了觀察，學(xué)會了勞動，學(xué)會了生活。

　　13.郫都區(qū)：依托校內(nèi)外實踐基地，區(qū)域整體推進;著力構(gòu)建勞動教育課程化體系，優(yōu)化評價方式;實現(xiàn)教育合力，家校共育，提高勞動教育成效。

　　犀浦大田學(xué)校：探索出了耕讀勞動教育的辦學(xué)特色，提出“心植沃土，快樂耕讀”勞動教育校園特色文化建設(shè)。學(xué)校的勞動特色實踐教育，成為學(xué)校一張亮麗的名片，引起了廣泛的社會反響。

　　14.簡陽市：融入課程，樹立勞動觀點;整合資源，豐富教育形式;加強交流，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗;落實督導(dǎo)，納入考核管理。

　　簡陽市特殊教育學(xué)校：結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生特點，開展了居家體驗、茶歇服務(wù)、洗車體驗和陽光農(nóng)場等勞動教育，讓殘障學(xué)生學(xué)會生活，融入社會。

　　15.都江堰市：多措并舉，建立勞動實踐場所;以勞輔教，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　都江堰市蒲陽小學(xué)：勞動教育與一日常規(guī)相結(jié)合，勞動教育與校本課程相結(jié)合，勞動教育與社會實踐相結(jié)合，勞動教育與家庭教育相結(jié)合，勞動教育與農(nóng)事教育相結(jié)合。在勞動中，學(xué)生們更加了解生活的環(huán)境，更有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感，也更加熱愛生活。

　　16.彭州市：堅持五育并舉、協(xié)同育人，將勞動教育納入德育的重要組成部分，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。

　　濛陽中學(xué)：開墾土地分別建成以種植蔬菜和花卉、水果為主題的種植帶，總面積達10余畝，定期邀請農(nóng)業(yè)專家和學(xué)生家長到校為學(xué)生進行農(nóng)業(yè)知識傳授，建立了科學(xué)且操作性強的種植體系。

　　17.邛崍市：開展了“勞動美”系列教育社會實踐活動。將勞動教育納入學(xué)校課程體系，開展“勞動之星”評選活動。

　　邛崍市火井小學(xué)校：將勞動教育納入學(xué)校課程體系，制定了“學(xué)生每日在家要做的10件事”，開設(shè)了刺繡、漢畫像磚制作課程。利用校園內(nèi)約2畝種植基地積極開展農(nóng)事教育活動。

　　18.崇州市：將天府文化與勞動課程相結(jié)合;以勞動教育，助力德育特色活動;將勞動教育與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)相結(jié)合。

　　崇州市懷遠鎮(zhèn)小學(xué)校：為了使學(xué)生走進自然、感知集體、體驗勞動、經(jīng)歷實踐、開闊視野、磨煉意志，學(xué)校建立了德育勞動實踐基地，積極開展種類多樣的德育實踐活動。

　　19.金堂縣：注重勞動實踐課程建設(shè)，開展校內(nèi)勞動實踐活動，倡導(dǎo)積極開展家務(wù)勞動，合理利用校外勞動資源，加強勞動教育督導(dǎo)評價。

　　韓灘慈濟學(xué)校：將勞動技術(shù)課程納入學(xué)校教學(xué)改革和校本科研的重要內(nèi)容，以勞動實踐基地建設(shè)為載體，認真實施勞動教育，努力達到以勞育德、以勞啟智、以勞健體、以勞益美的教育效果。

　　20.新津縣：有制度措施，有課時安排，有勞動實踐。

　　新津中學(xué)外國語實驗學(xué)校：以勞輔教，促進學(xué)生全面發(fā)展。只有把勞動實踐活動與培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞有機地結(jié)合，勞動實踐才能真正發(fā)揮它的巨大教育功能。

　　21.大邑縣：開展學(xué)生勞動觀點的教育與培養(yǎng);挖掘本地資源，通過項目驅(qū)動，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。

　　蔡場小學(xué)：依托農(nóng)事勞動教育社會實踐基地，開展以農(nóng)事活動為主線，將科普教育、農(nóng)事體驗、植物觀賞、農(nóng)耕文化展示有機結(jié)合，見證農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、生態(tài)化的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生知曉鄉(xiāng)土民情，了解農(nóng)耕文化，培養(yǎng)農(nóng)事興趣，珍惜勞動成果。

　　22.蒲江縣：建成青蒲素質(zhì)教育基地，構(gòu)建勞動技能家校共育體系。

　　蒲江縣實驗外國語小學(xué)：以“勤動手能自理，握技能能自立，學(xué)家政當(dāng)好家，動腦動手有創(chuàng)造”為主要內(nèi)容和目標(biāo)，實施勞動教育課程。學(xué)校編寫了《童童樂樂學(xué)家政》教材，從學(xué)生實際出發(fā)，從吃、穿、用、玩等方面進行家政內(nèi)容設(shè)定，在教材中將活動所需材料、活動的過程方法進行細化，給予家長和孩子參考。