成都市勞動教育區域特色
http://www.wandqa.cn2019年12月24日 09:38教育裝備網
1.天府新區:開足課程,擴展內容,依托科研,精細課程。
天府四中:提出“生活自理、學習自覺、行為自律、人格自強、文化自信”的五自課程,倡導孩子生活自理,從小培養孩子的勞動能力。
2.高新區:組建機構,完善制度,開展課程,建立評價。
成都市中和職業中學:培養學生勞動創造財富、創造美的意識;培養學生勞動服務于人,樹立人人為我、我為人人的服務意識;培養學生合作意識、規則意識、質量意識和吃苦耐勞的精神。
3.錦江區:打造錦江“3S+”勞動教育體系,形成《錦江區關于加強勞動教育的實施意見》,編寫了《錦江區勞動教育指南》系列叢書。
七中育才學校水井坊:形成了《成都七中育才學校勞動教育課程綱要(初稿)》。錦江實驗學校:依托“三趣園智慧農場”開發了農事勞作課程、勞動創新課程和閃亮成長課程3個課程群。
4.青羊區:開展綠色校園行動,發揚創造精神。打造公益創客品牌,弘揚奉獻精神。建設勞動教育基地,培養鉆研精神。
泡桐樹小學:“循樂童年”課程。播種生活情懷,以勞動教育撬動成長;堅守教育情懷,以勞動教育淬煉品格;厚植家國情懷,以勞動教育托舉未來。
5.金牛區:榜樣引領影響凸顯;特色課程,百花齊放;互動平臺,成效顯著;全面覆蓋,成果喜人。
成都七中萬達學校:形成了“七彩勞動”勞動課程,分為生產性勞動、服務性勞動和創造性勞動三大核心內容,每一個勞動內容再細化勞動項目學習,而這些勞動項目又融合重構成勞動教育實施的四大途徑,構建不同勞動項目之間的內在聯系。
6.武侯區:完善機制,優化課程,全面構建勞動教育新樣態。
成都市武侯區啟明實驗學校:以勞育美,將勞動教育納入課堂,美化校園育人環境;以勞強體,學生全面負責打掃校園衛生,在勞動中強身健體;以勞樹德,開展少年志愿者活動,培養有道德的社會主義接班人。
7.成華區:整合學校特色,開設勞動教育課程。整合區域資源,開辟勞動教育實踐基地。
成都大學附屬實驗小學:“一個唯一”展勞動教育成果;“兩個資源”保障勞動教育開展;“三項創新”提勞動教育素養。
8.龍泉驛區:堅持不懈,大力推進;設計活動,提供平臺;創新體制,構建課程;建立基地,注重實效;建立評價,發揮導向。
青龍湖小學依托校內種植場和青龍湖生態公園開設了勞動教育課程,形成了“青龍湖畔我的家”“小鐵環大世界”“親近大自然”“認識大自然”“創意大自然”校本課程;茶店小學根據山區學校地理特點,形成了中草藥種植、中草藥生活品開發的“藥香綿綿”校本課程。
9.青白江區:開設17項勞動技能培訓實踐,并頒發合格證書;開展傳統文化傳承,形成“一校一特色”“一生一傳承”的格局;掛牌39個綜合實踐基地和勞動教育實踐基地,開展青白江區“勞動教育地圖”活動。
姚渡學校:結合地理位置、環境設置和特色辦學等具體特點,開設了獨具特色的校園種植勞動課程,并專門建立了別具一格的校園種植園。
10.新都區:校內勞動常態化;校外勞動多元化;家務勞動協同化;課程建設系統化。
泰興小學:將品格教育的推進與勞動教育深度融合,在校園、班級、家庭中滲透勞動教育。學生既習得品格,更養成勞動的習慣,提升對勞動的認識,學到一些勞動的技能。
11.溫江區:統籌課時安排;統籌學科融合;統籌家校共育;舉辦“農耕文化節”,促進區域文旅結合。
溫江區萬春學校:與課程教學相結合,與學校管理相結合,與志愿者活動相結合,與家庭教育相結合,與實踐基地相結合。以“開秧門農耕文化節”為契機讓學生在親近自然的同時,從事農耕、感受農趣。傳承獨特的川西農耕文化,展現了幸福的美麗鄉村生活。
12.雙流區:勞動教育被納入“4+X”課程建設的育人內容一直推行至今,逐漸形成了“一校一品”的勞動育人特色。
東升小學:古有神農嘗百草,今有東小“神農種植課程”。培養學生的動手能力、生活常識,讓學生通過蔬菜生長感知四季不同,感受二十四節氣的奇妙。通過神農種植課程的開設,學生學會了種植,學會了觀察,學會了勞動,學會了生活。
13.郫都區:依托校內外實踐基地,區域整體推進;著力構建勞動教育課程化體系,優化評價方式;實現教育合力,家校共育,提高勞動教育成效。
犀浦大田學校:探索出了耕讀勞動教育的辦學特色,提出“心植沃土,快樂耕讀”勞動教育校園特色文化建設。學校的勞動特色實踐教育,成為學校一張亮麗的名片,引起了廣泛的社會反響。
14.簡陽市:融入課程,樹立勞動觀點;整合資源,豐富教育形式;加強交流,推廣優秀經驗;落實督導,納入考核管理。
簡陽市特殊教育學校:結合學校實際和學生特點,開展了居家體驗、茶歇服務、洗車體驗和陽光農場等勞動教育,讓殘障學生學會生活,融入社會。
15.都江堰市:多措并舉,建立勞動實踐場所;以勞輔教,促進學生全面發展。
都江堰市蒲陽小學:勞動教育與一日常規相結合,勞動教育與校本課程相結合,勞動教育與社會實踐相結合,勞動教育與家庭教育相結合,勞動教育與農事教育相結合。在勞動中,學生們更加了解生活的環境,更有擔當和責任感,也更加熱愛生活。
16.彭州市:堅持五育并舉、協同育人,將勞動教育納入德育的重要組成部分,把勞動教育納入人才培養全過程。
濛陽中學:開墾土地分別建成以種植蔬菜和花卉、水果為主題的種植帶,總面積達10余畝,定期邀請農業專家和學生家長到校為學生進行農業知識傳授,建立了科學且操作性強的種植體系。
17.邛崍市:開展了“勞動美”系列教育社會實踐活動。將勞動教育納入學校課程體系,開展“勞動之星”評選活動。
邛崍市火井小學校:將勞動教育納入學校課程體系,制定了“學生每日在家要做的10件事”,開設了刺繡、漢畫像磚制作課程。利用校園內約2畝種植基地積極開展農事教育活動。
18.崇州市:將天府文化與勞動課程相結合;以勞動教育,助力德育特色活動;將勞動教育與傳承中華優秀傳統相結合。
崇州市懷遠鎮小學校:為了使學生走進自然、感知集體、體驗勞動、經歷實踐、開闊視野、磨煉意志,學校建立了德育勞動實踐基地,積極開展種類多樣的德育實踐活動。
19.金堂縣:注重勞動實踐課程建設,開展校內勞動實踐活動,倡導積極開展家務勞動,合理利用校外勞動資源,加強勞動教育督導評價。
韓灘慈濟學校:將勞動技術課程納入學校教學改革和校本科研的重要內容,以勞動實踐基地建設為載體,認真實施勞動教育,努力達到以勞育德、以勞啟智、以勞健體、以勞益美的教育效果。
20.新津縣:有制度措施,有課時安排,有勞動實踐。
新津中學外國語實驗學校:以勞輔教,促進學生全面發展。只有把勞動實踐活動與培養學生的德、智、體、美、勞有機地結合,勞動實踐才能真正發揮它的巨大教育功能。
21.大邑縣:開展學生勞動觀點的教育與培養;挖掘本地資源,通過項目驅動,提升學生勞動素養。
蔡場小學:依托農事勞動教育社會實踐基地,開展以農事活動為主線,將科普教育、農事體驗、植物觀賞、農耕文化展示有機結合,見證農業現代化、產業化、生態化的發展趨勢,讓學生知曉鄉土民情,了解農耕文化,培養農事興趣,珍惜勞動成果。
22.蒲江縣:建成青蒲素質教育基地,構建勞動技能家校共育體系。
蒲江縣實驗外國語小學:以“勤動手能自理,握技能能自立,學家政當好家,動腦動手有創造”為主要內容和目標,實施勞動教育課程。學校編寫了《童童樂樂學家政》教材,從學生實際出發,從吃、穿、用、玩等方面進行家政內容設定,在教材中將活動所需材料、活動的過程方法進行細化,給予家長和孩子參考。
責任編輯:董曉娟
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