構建學校自己的教學資源平臺，為教師課堂教學改革提供保障;原本需要抱著三大摞卷子批改一周的試卷，通過網絡閱卷系統兩小時之內連成績分析都能全部完成……在內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區第五中學，教師們越來越多地嘗到了運用信息技術的甜頭。“通過信息化技術解決了一些教學管理難題，把人從繁雜重復性的勞動中解放出來，我們也有更多精力真正關注到老師和學生的發展上來。”該校校長李君龍說。

日前，內蒙古通遼市奈曼旗八仙筒鎮平安學區中心校五年級學生在上編程課。 學校供圖

　　這不是個案。如今，信息技術在內蒙古各地各校已得到廣泛應用，為教育改革發展提供強大動力，對構建良好教育生態的促進作用愈加顯見。今年，作為內蒙古自治區“廳長突破項目”，教育信息化工作的推進力度前所未有——深化應用、創新機制，大力推動全區教育信息化工作向深向實發展。

　　“內蒙古在推進教育現代化進程中，深刻地認識到沒有教育信息化就沒有教育現代化。加快推進教育信息化發展既是事關教育全局的戰略選擇，也是破解教育熱點難點問題、辦好人民滿意的教育的緊迫任務。”內蒙古自治區黨委高校工委書記，教育廳黨組書記、廳長侯元說。

　　加大投入、統籌優化，厚植教育信息化土壤

　　近年來，內蒙古自治區黨委、政府高度重視教育信息化工作，不斷加大教育經費投入，統籌實施薄弱學校改造工程、學校標準化建設工程、義務教育均衡發展工程等一系列教育重大工程項目，教育信息化基礎環境明顯改善。

　　在呼倫貝爾市，中小學(含教學點)互聯網接入率、校園網建網率、普通教室多媒體配備率、同頻互動教室覆蓋率均達到100%;在阿拉善盟，2015—2016年，全盟投入1300萬元建成42間高標準同頻互動教室，實現了各級各類中小學校同頻互動教室全覆蓋;在赤峰市，通過創新智慧教育云平臺建設和應用模式，實現市“智慧教育云平臺”三級互聯互通、共享共用，資源總量達7258G……

　　截至2019年底，全區中小學(含教學點)全部接入互聯網，其中91.55%的學校接入帶寬在100M以上，93%的中小學建成校園網，普通教室多媒體教學設備配備率達到98%。信息化教學應用覆蓋全區所有中小學和94%的教學點。

　　“教育現代化的過程，就是用現代信息技術持續不斷變革教育的過程。在內蒙古，信息化已經逐步成為變革教育體系、提升教育品質的內生變量。”侯元說。

　　為進一步提升農村牧區教學質量，解決農村教師結構性短缺、教學水平不高問題，內蒙古從2015年開始在全區試點推進“同頻互動課堂”建設，在城鎮優質學校設主講教室，鄉村學校和薄弱學校設接收教室，利用互動平臺、錄播系統和網絡將主講和接收教室互聯，采取“一對一”或“一對二”的方式，在城鎮優質學校和鄉村薄弱學校間開展遠程同頻互動教學和教研，師師、師生、生生間實時互動交流，課堂教學實況同步傳送到資源平臺上，供師生在線學習。

　　2017年底，自治區又投入2.5億元專項資金，在全區中小學實施“同頻互動課堂”建設項目。截至目前，全區有2341所中小學(含教學點)建成“同頻互動課堂”系統，占義務教育階段學校總數近80%，覆蓋全區所有旗縣(市、區)。

　　此外，內蒙古以購買服務方式建成自治區教育云平臺，匯聚優質蒙漢文數字教育資源，向上接入國家教育資源公共服務體系，向下與盟市或區域平臺互通，共享區域特色資源。平臺現有資源總數110萬件，自治區“一師一優課、一課一名師”課程5萬多節。

　　通過一系列舉措，內蒙古各學校信息化教學環境得到根本改善，為進一步深化應用，真正發揮信息技術對教育教學改革的推進作用奠定了基礎。

　　以點帶面、深化應用，涵養融合創新泉流

　　網絡暢通了，平臺建好了，但“高速路上沒有多少車”，教育信息化工作的推進尚不能說落到實處。

　　侯元坦言，之前全區很多學校在教育信息化應用上還是知識呈現和獲得信息，層次粗淺，對于提高學習興趣、提升課堂效益還遠遠不夠。“這說明我們一些教育管理部門和學校在開展信息化工作時思路和方法不當，對信息化的核心價值把握不清，還沒有把工作重心放在推進信息技術與教育教學的深度融合創新上。”

　　為此，內蒙古大力推進教育信息化融合應用，開展了教育信息化應用試點工作、“智能教育示范區和示范校”創建活動、網絡學習空間普及應用活動，加強對“同頻互動課堂”應用指導，切實推動教育理念與模式、教學內容和方法變革創新，提升學校辦學質量和教育教學水平。

　　作為全區推進教育化工作的重要抓手，“同頻互動課堂”的建設和常態化應用，在今年得到更大力度的推進。自治區教育廳相繼出臺了3個通知，從落實責任分工、創新應用模式和建立激勵機制提出了明確要求，同時進一步規范“同頻互動課堂”操作流程。

　　今年9月18日，自治區教育廳召開“全區中小學‘同頻互動課堂’有效應用專項整改推進視頻會議”，部署應用工作。11月11日，召開全區“同頻互動課堂”應用培訓會議，有11個盟市制定了工作方案。

　　同時，建成自治區“同頻互動”教研平臺，各地“同頻互動課堂”授課信號可實時接入或以錄播方式上傳自治區教育云平臺，確保教研員可通過平臺實現在線觀課、評課及互動交流。

　　“周二、周三由自治區教研室面向全區開展教研，周四、周五由盟市、旗縣教研室主持本地區或跨區域教研。”自治區教研室相關負責人說。

　　“通過自治區的‘同頻互動課堂’，我們阿拉善盟和赤峰市、呼和浩特市的3所高中，聯合進行了一場大教研活動。三地的老師通過示范課、講座、點評聯合開展了教研實時互動交流，這在以前是難以想象的。”阿拉善盟教研室教研員金海紅說。

　　截至目前，“同頻互動”今年共開展自治區級活動128次、盟市旗縣級活動216次，培訓教師數萬人。

　　侯元表示，從實踐來看，內蒙古以“同頻互動課堂”為抓手，教育信息化建設水平整體提升，教研部門基本實現了網絡教研常態化，教師應用信息技術的能力明顯提升，優質教育資源覆蓋面得以逐步擴大。“可以說，在構建教育信息化應用模式上，我們初步探索形成一條符合自治區實際的教育信息化發展路子。”

　　技術引領、以人為本，播撒進取創新種苗

　　只有好的平臺、好的應用模式，如果沒有學校層面的具體運用、教師教學的常態操作、學生信息素養的普遍提升，教育信息化仍然是停留在表面的繁榮。信息技術賦能教育，是在規模化教育的前提下實現教育多樣性、個性化最重要、最有效的手段。在推動全區教育信息化發展中，自治區始終堅持育人為本。

　　在采訪中記者看到，內蒙古很多中小學將“白板+投影”升級為觸控式教學一體機，進一步改善了多媒體教育教學的條件，這為實現全程信息化教育教學提供了保障。更重要的是，信息技術的介入在重塑教學過程的同時，為學生發展提供了更多可能。

　　呼倫貝爾市海拉爾區新海中學七年級(1)班學生單毅來自鄂溫克旗西公社，因為父母工作繁忙，單毅一直住在奶奶家。升入初中后，學業壓力陡增，考試不及格、作業完不成的情況頻頻在這個家長、教師眼中的“乖孩子”身上發生。

　　新海中學的機器人社團活動，給了單毅重拾信心的機會。在這里，他動手能力強。理解能力強的潛質很快被激發。

　　“在自治區機器人創意大賽中，單毅和小組其他同學合作制作出了一個牙簽機器人，非常適用于餐廳的工作。該作品獲得了自治區一等獎。”該校信息技術課教師盛曉軍說。

　　更重要的是，在學校機器人社團通過學習電腦編程，組裝調配操作，參加一系列比賽，單毅的思維習慣和觀察能力得到培養和鍛煉。“孩子越來越自信，學業也有了大幅進步。可以說，信息技術為他的成長發展打開了一扇窗。”盛曉軍說。

　　通遼市奈曼旗平安學區中心校，地處國家扶貧開發重點地區，距離旗政府所在地尚有近百公里。在這所學校當了多年信息技術課教師的存亮，今年格外忙碌。“我們新開了編程課，不僅學生學，其他學科的老師也都跟著學。”存亮說。

　　為進一步提高信息化應用服務基層的能力，今年自治區教育信息中心探索實施自治區級“同頻聯盟送課活動”，根據農牧區基層學校需求，以信息技術、學前教育、英語課程為主，邀請名師，通過網絡直播的形式，向全區進行直播授課。“說實話，以前是一點也沒接觸過，現在通過這樣的直播課堂我學會了編程。”存亮說。

　　“通過上自治區‘同頻互動示范課’，部分貧困地區中小學之前由于缺乏師資無法開足信息技術課程，現階段已可較好地開設包含編程在內的信息技術課程。”內蒙古信息中心相關負責人表示。

　　侯元表示，黨的十九屆四中全會提出構建服務全民終身學習的教育體系的目標，為推進教育信息化深度發展指明了方向。下一步，內蒙古要進一步加大培訓力度，讓管理人員、教師認清教育信息化的本質，明確信息時代教育變革與創新的方向，掌握融合創新的方法，要組織、激勵學校開展教育信息化深度融合的探索，讓學校信息化課堂教學從表面繁榮真正走向有效推進。