近年來，“互聯網+教育”“人工智能+教育”掀起創新熱潮，教育科技產品研發經費逐年增多、應用領域不斷拓展、主體日益多元，在豐富教育教學方式、提高教育管理水平、滿足學生個性化學習需求、助推教育教學改革等方面發揮了積極作用。但是，在復雜的市場環境下，部分教育科技產品要么質量低劣、要么助推應試教育、要么挑戰教育倫理，給廣大師生和家長帶來困擾，產生了不良的社會影響，因此亟須制度規范和倫理引導。

　　教育科技創新需要明確方向。部分教育科技公司瞄準學校、家長和學生的應試教育需求，迎合地方政府追求教育政績的功利行為，利用家長普遍焦慮的短視心理,研發為應試教育推波助瀾的教育科技產品，讓教育沿著錯誤方向以更快的速度奔馳。從市場角度看，這類教育科技產品更容易走進學校，更容易受到教育市場的短期追捧，更容易獲得資本回報，而符合國家教育改革未來方向和遠期目標的教育科技產品，在當前教育市場里往往找不到現實需求，在缺乏政府扶持情況下在市場競爭中率先被淘汰。

　　教育科技創新需要確保質量。教育承擔人類自我再生產的重要使命，是人類社會最需要守衛的一片凈土，決不能成為偽劣教育科技產品的掘金樂土。部分教育科技產品為了更快獲得經濟回報，縮短產品研發周期，將理論基礎尚不成熟、缺少嚴格驗證的黑科技、偽科技進行商業包裝，夸大其詞、粗制濫造后迫不及待地投進教育市場，完全無視產品的科學性、有效性和安全性，嚴重污染教育環境。這些產品在研發之初，基本上就是技術主導、市場主導，很少有教育力量的有效參與，很難確保教育價值優先、以學生健康成長為中心。

　　教育科技創新需要倫理導航。科技應該為人類服務，而不應讓人類成為奴隸。部分教育科技產品突破科技倫理底線，違法收集學生隱私信息，限制學生個人自由，給學生戴上電子鐐銬，侵犯使用者個人隱私，拿學生做免費甚至是付費試驗品，違背教育規律和科技向善原則。究其因，首先是公民權利意識淡薄，特別是中小學生多為未成年人，甚至沒有表達拒絕的能力和權利，更應筑起倫理防火墻;其次是科技創新制度倫理規范不健全，今年，教育部等八部門強化了教育移動互聯網應用程序進校園的管理，但對其他教育科技產品進校園，尚未形成相應的質量標準和評審程序;再其次是科技制度和倫理監管不嚴，目前，我們沒有專門部門、專業隊伍對違反教育科技創新倫理的組織或個人進行有效監管，讓偽劣教育科技產品有了可乘之機。

　　健全教育科技產品選用制度。建立國家教育科技產品目錄清單，錄入通過教育主管部門組織的安全性和道德倫理風險評估與認定、符合教學規律和學生成長規律的產品，提供給使用者選擇。建立由科技專家、教育專家、校長、教師、家長、學生、法律界人士等多方利益主體參與的教育科技產品選用委員會，完善教育科技產品選用程序、制度與規范，依據產品技術成熟度、功能與需求契合度、創新導向性、成本效益比、教育倫理可靠性等維度對產品進行對比篩選。

　　加強教育科技產品質量監管。嚴把教育科技產品入口關，建立教育力量主導的產品開發體系，強化資質核驗、內容審核，嚴格落實提供者和使用者備案制度和開發者信息登記制度，實行硬件與軟件同時備案。對滿足教育改革需求和符合教育創新方向的產品，加大政府財政稅收扶持力度，確保優質產品研發與應用。嚴把教育科技產品監管過程關，建立常態化過程監管機制，營造優良發展生態，嚴禁將處于研發階段的不成熟產品以捐贈、試用、試驗等形式，繞過監管提前向市場推廣或直接進校園，對于虛假宣傳、夸大宣傳、商業欺詐、故意誤導消費者的實行終身禁入。

　　(作者單位：教育部教育發展研究中心)