突發(fā)的新冠肺炎疫情給全社會(huì)踩了一個(gè)急剎車，打亂了正常的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。這場疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，涉及每一個(gè)人，也給教育提供了許多鮮活的素材。對(duì)教育系統(tǒng)而言，這個(gè)特殊的假期必將成為每個(gè)學(xué)生的一段特殊經(jīng)歷。將疫情防控正能量轉(zhuǎn)化為教育資源，生命教育、生存教育和生活教育理應(yīng)成為值得珍視的德育契機(jī)。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)

　　教育的實(shí)施主體是人，教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)是人的生命延續(xù)和生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要認(rèn)識(shí)“生命”。面臨來勢(shì)洶洶的疫情，學(xué)生心中有太多未知，并由此產(chǎn)生恐懼。高校要精心策劃，加強(qiáng)宣傳，幫助他們打破未知，充分了解各類信息，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過程，逐步消除恐懼。

　　要敬畏“生命”。針對(duì)此次疫情，專家表示，病毒通過野生動(dòng)物傳人有較大的可能。要堅(jiān)持“人與自然是生命共同體”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，尊重自然規(guī)律，保持敬畏之心，愛護(hù)野生動(dòng)物，與大自然和諧相處。

　　要珍惜“生命”。面對(duì)肆虐的新冠病毒，科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法是什么?要理性疏導(dǎo)，教育學(xué)生珍惜青春，保持積極樂觀的情緒，戴口罩、勤洗手、多通風(fēng)，采取最科學(xué)的措施保護(hù)自己、愛護(hù)家人、幫助他人。要賦予“生命”價(jià)值。“天使白”“警察藍(lán)”等平凡的人們沖在抗疫一線，為生命護(hù)航，演繹最美“逆行”。

　　要引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展，用鮮活的例子告訴他們，責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)是生命的價(jià)值體現(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握生存知識(shí)

　　聯(lián)合國教科文組織教育叢書《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出:“教育的最終目的，即培養(yǎng)完善的人。”要認(rèn)知“生存”。疫情之下，無人能置身事外，人人都是一道“生存的防線”。有人選擇故意隱瞞，有人毅然勇敢逆行，有人安心居家抗疫，有人熱血千里馳援。要引導(dǎo)學(xué)生看清種種生存狀態(tài)的選擇，樹立正確導(dǎo)向，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)正確選擇并為自己的選擇承擔(dān)負(fù)責(zé)。

　　長時(shí)間在疫情影響下，沒有任何心理準(zhǔn)備，與外人隔絕的居家或留校生活，甚至面臨隔離、治療狀況，確實(shí)會(huì)給學(xué)生帶來緊張、恐慌的心理。要引導(dǎo)學(xué)生重溫“物競天擇、適者生存”的道理，認(rèn)識(shí)到人類發(fā)展史就是一部人與環(huán)境相適應(yīng)的歷史。要積極適應(yīng)環(huán)境，愛護(hù)自然，以好的“狀態(tài)”和“生態(tài)”求好的“生存”。

　　要挑戰(zhàn)“生存”。疫情期間的生存狀態(tài)都讓人不同程度存在“焦慮感”和“窒息感”，學(xué)生在認(rèn)知、情緒、行為、人際交往和軀體方面會(huì)產(chǎn)生一些不良反應(yīng)。要引導(dǎo)他們備好“意志力”這把生存的“鑰匙”。看到很多人的生存過程半途而廢，甚至失去生命，就在于沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。要進(jìn)行意志力培養(yǎng)，不僅適應(yīng)生存，更要挑戰(zhàn)生存，不斷增強(qiáng)生存的能力。

　　要智慧“生存”。人和動(dòng)物都有生存，區(qū)別在于動(dòng)物只靠本能生存，人靠本能和智慧生存。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)役中，政治引領(lǐng)、科技賦能、依法防控、博弈抉擇，人類智慧“各顯神通”。學(xué)生在抗“疫”期間最關(guān)注其安身立命的“三業(yè)”，即“學(xué)業(yè)”“畢業(yè)”“就業(yè)”問題。要為他們架設(shè)“停課不停教、不停學(xué)、不停研、不停育”的橋梁;最大限度降低疫情對(duì)畢業(yè)生的影響;為他們“無縫”對(duì)接就業(yè)之門。多措并舉引導(dǎo)學(xué)生在生存挫折中開發(fā)智力，用好智能工具，理性辯證對(duì)待泥沙俱下、魚龍混雜的輿情，在防控疫情中錘煉智識(shí)、智慧生存。

　　引導(dǎo)學(xué)生了解生活常識(shí)

　　陶行知先生曾說，“生活即教育”，“過什么生活便是受什么教育;過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。

　　要懂得“生活”。新冠肺炎疫情拷問了國人的生活信仰和生活習(xí)慣，重塑了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和精神生活。要開導(dǎo)他們?cè)谀婢持锌吹较Ｍ谀捴姓覍?duì)方法，引導(dǎo)他們開風(fēng)氣之先，引領(lǐng)新生活時(shí)尚，樹立“免疫力才是核心競爭力”的新生活理念。要熱愛“生活”。疫情讓生活慢了下來，絕大部分學(xué)生被迫宅在家中，一些人發(fā)出“無助、無聊、無奈、無力”的感嘆。要培育他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活規(guī)則意識(shí)，使自己的生活有趣、有益、有情，達(dá)到人生的意志自律、精神自在、靈魂自由。

　　要?jiǎng)?chuàng)造“生活”。疫情帶來巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也能在很多方面促成機(jī)遇。要引導(dǎo)學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，在物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活各方面找到平衡點(diǎn)，并進(jìn)一步培養(yǎng)愛心、公心和責(zé)任心，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求。

　　要幸福“生活”。疫情防控中涌現(xiàn)了不計(jì)其數(shù)的生動(dòng)典型，充分彰顯了黨的領(lǐng)導(dǎo)中流砥柱作用和社會(huì)主義制度集中力量辦大事的巨大優(yōu)勢(shì)，這些都是師生安心、暖心、放心的力量之源。要善于從可敬、可親、可信、可愛的實(shí)例著手，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信仰、信念、信心，幫助他們回答好“中國共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會(huì)主義為什么好”的歷史課題。要引導(dǎo)他們冷靜思考抗“疫”之路，幫助他們樹立正確的生活目標(biāo)，倡導(dǎo)過自然、生態(tài)、簡約、高雅、文明、和諧的幸福生活。

　　(作者單位：廈門大學(xué))