受疫情影響，全國的中小學暫緩開學，開啟了線上新學期。為讓地處山區(qū)的農(nóng)村孩子同步享受到網(wǎng)絡課堂的教育，浙江省常山縣選擇了幾乎覆蓋全縣的華數(shù)數(shù)字電視作為教育平臺。這讓浙江省常山縣芳村鎮(zhèn)泮坑村的詹水有犯了難：一雙兒女正讀小學，因妻子患病欠債，一家老小全靠他一人打工養(yǎng)活，家中一直沒有網(wǎng)絡、電視，住的也還是幾十年前的泥墻房。

　　常山縣教育部門發(fā)現(xiàn)，教育平臺運行了幾天后，在全縣兩萬余名中小學生里，仍有125名像詹水有的孩子一樣，因家庭困難，沒有網(wǎng)絡，沒有電視、電腦，無法收看課程。

　　得知這一情況，常山縣委縣政府當即統(tǒng)籌相關單位，免費為這些困難家庭購買電視、安裝線路。2月14日，為難之中的詹水有迎來了安裝數(shù)字電視、送來彩色電視機的工作人員。

　　“一個都不能少!”常山縣委主要負責人說，要讓每名九年義務教育年齡段的孩子，都能借助網(wǎng)絡開課。

　　在浙江，一根網(wǎng)線早就串起了城鄉(xiāng)課堂。

　　城鄉(xiāng)教育走向“零距離”

　　前不久，浙江省舟山市岱山縣高亭中心小學三年級教室，一堂生動有趣的科學課——“天氣日歷整理”正在進行。這是一堂跨越海峽的科學課：除了眼前的學生，隔著屏幕，授課的應建成老師面對的還有遠在外島、有半個小時船程的長涂小學的11位三年級學生。

　　兩個攝像頭、4只麥克風、一臺多媒體教學一體機，分別“入駐”在兩校教室。這些新裝備通過一套高清視頻直播系統(tǒng)，突破大海的天然阻隔，讓兩校的教學課堂畫面雙向?qū)崟r同步展示。

　　據(jù)浙江省教育廳統(tǒng)計，截至目前，全省有1558所義務教育階段學校結(jié)成785對幫扶對子，開課同步課堂5萬余次，參與師生236萬人次。而在受援802所鄉(xiāng)村學校中，有321所是學生人數(shù)在100人以下的小學和教學點。

　　浙江省教育廳相關負責人認為，“融合、開放、創(chuàng)新、平等、共享”的互聯(lián)網(wǎng)思維，正在破解“公平、均衡”的教育問題，也在重塑浙江教育的理念、課程形態(tài)，進而重構(gòu)教育生態(tài)。

　　借助互聯(lián)網(wǎng)絡，一根網(wǎng)線連起了城市與農(nóng)村的課堂。去年3月，為了讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術，高亭中心小學與長涂小學兩所學校成為“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”遠程同步課堂的結(jié)對學校。

　　高亭中心小學校長郭央松告訴記者，為了準備同步課堂，學校老師都會和長涂小學的老師在課前進行教研討論、同步備課。結(jié)束后，兩校教師還要通過視頻，就課堂內(nèi)容、教學設計等進行現(xiàn)場研討、交流，一起批改作業(yè)。

　　打破傳統(tǒng)教育教研模式，克服地域、時間阻礙，一根網(wǎng)線就將城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校優(yōu)秀老師的課堂教學同步到了鄉(xiāng)村、海島。長涂小學校長屠華為認為，異地同課堂，兩地孩子無障礙溝通的上課模式，受益最大的是孩子。

　　岱山是海島縣。長涂小學在遠離縣城的長涂島，6個班級、18位老師，全校84名學生中，有60名是外來務工人員的子女，最少的一個班只有8名學生，是一所名副其實的“袖珍學校”。

　　“隨著學生的流失，學校的師資也變得大不如前。”屠華為坦言，同步課堂讓長涂小學孩子同步享受到了城區(qū)學校優(yōu)質(zhì)的教學資源，看到和屏幕里其他學校的同學一樣，最開心的就是孩子。

　　插上信息化的翅膀

　　城鄉(xiāng)學校的遠程同步課堂在浙江并不是新鮮事。

　　浙江省紹興市柯橋區(qū)目前有14所中小學校參與了同步課堂的結(jié)對。除了區(qū)內(nèi)7所小規(guī)模小學與城區(qū)5所小學結(jié)對，柯橋城區(qū)學校的同步課堂還延伸到區(qū)外的6所小規(guī)模小學，最遠的甚至延伸到新疆阿瓦提縣。截至去年12月，共開展317次城鄉(xiāng)同步課堂，參與師生數(shù)有近1.8萬人次，涉及語文、數(shù)學、英語、科學及拓展課程。

　　浙江省紹興市柯橋區(qū)教育體育局局長任宏亮介紹，早在2014年，柯橋就進行教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的嘗試，并實現(xiàn)了學校交互電子白板、錄播設備和無線網(wǎng)絡的全覆蓋。

　　短短幾年內(nèi)，城鄉(xiāng)學校就從“A端單獨為B端授課”“AB端同步教學”到“多點互動教學”，在此基礎上，柯橋區(qū)還推廣“5團隊6同步”模式，讓城鄉(xiāng)學校借以從“磨”到“合”到“融”，不同學校、不同班級學生融為一體，鄉(xiāng)村學生不出校門就體驗到城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校老師的課堂。

　　位于浙南山區(qū)的遂昌縣有23所小學，其中縣城僅4所，其余均分布在鄉(xiāng)下，驅(qū)車近則半個小時，遠則3個小時還未必能到達。城鄉(xiāng)教學資源的優(yōu)質(zhì)均衡，成為這個山區(qū)縣的“老大難”。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，15所結(jié)對學校開展的同步課堂、遠程專遞課堂、教師網(wǎng)絡研修、名師網(wǎng)絡課堂、區(qū)域走教課堂、師徒結(jié)對課堂等共計586節(jié)課，涉及語、數(shù)、英、科、音、美等6門學科，參與師生近萬人次。

　　值得一提的是，“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”的城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶，讓農(nóng)村學校的老師孩子們受益頗多。而隨著同步課堂的常態(tài)化，鄉(xiāng)村學校的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的同時，也將自身學校獨特的資源傳輸給城區(qū)。

　　“旗語”是一種利用旗幟傳遞信號的溝通方式。長涂小學是“小海軍基地學校”，這里的每名同學都會熟練操作旗語，學校借助島上駐軍優(yōu)勢，則開發(fā)出極具海島特色的《旗語》課程。隨著兩校的結(jié)對，課程通過同步課堂的平臺，被送到了高亭小學。

　　1+1≥2

　　浙江省教育廳基教處副處長朱國清認為，城鄉(xiāng)學校結(jié)對的同步課堂，不僅打破了傳統(tǒng)教學局限，在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的同時，也為城鄉(xiāng)教育均衡、優(yōu)質(zhì)教師資源的互動共享，打開了新的思路和路徑。

　　浙江省嘉興市南湖區(qū)在全區(qū)遴選城市優(yōu)質(zhì)學校與農(nóng)村偏遠薄弱學校建立共同體，以集團形式開展小范圍校區(qū)間互聯(lián)網(wǎng)教育的同時，通過一位教師幫扶一位教師、一個年級幫扶一個年級的精準指導，使同步課堂不僅“助學”，更“育師”。

　　他們還依托“之江匯”教育廣場，牽頭組織市名師、市學科帶頭人、特級教師等開發(fā)網(wǎng)絡課堂、視頻課例、微課，涵蓋的中小學音樂、語文、英語等13門學科，通過網(wǎng)絡面向結(jié)對學校開放服務，“發(fā)揮名師的示范引領，促進全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享”。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”技術運用的同步課堂，不僅為城鄉(xiāng)之間的孩子們提供了一個一起學習的課堂，也為老師們聯(lián)結(jié)起了相互交流、相互學習的紐帶。“孩子們受益了，老師們也在成長。”浙江省寧波市惠貞書院小學部校長鄭穎說。

　　據(jù)悉，自從將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術引入教學之后，浙江省寧波市惠貞書院小學部的青年教師們便常常與結(jié)對的修人學校、靈峰學校的教師們開展網(wǎng)絡研討，在共享優(yōu)質(zhì)資源中共同進步。同為數(shù)學老師的鄭穎說，同步課堂，備課老師不僅需要準備自己學校的授課方式，還要考慮對方學校的教育質(zhì)量，“這就要求老師每次上課之前，都要做好預設和調(diào)整。”

　　而在不少結(jié)對學校還通過“線上+線下”“教學+教研”“校內(nèi)+校外”，實現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)對學校、老師、同學間的多元交流。

　　據(jù)悉，下一步，浙江還將進一步加大“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”城鄉(xiāng)學校結(jié)對的幫扶擴面，到2021年，實現(xiàn)全省所有鄉(xiāng)村小學和鄉(xiāng)村薄弱初中學校“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”結(jié)對幫扶全覆蓋;到2022年，全省所有義務教育學校全部實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)對。

　　浙江省教育廳要求，包括城鄉(xiāng)同步課堂、遠程專遞課堂、教師網(wǎng)絡研修、名師網(wǎng)絡課堂4種幫扶方式的“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”，結(jié)對學校至少確定其中兩種，“原則上所有結(jié)對學校都要實施‘城鄉(xiāng)同步課堂’”。朱國清說。