人類從不缺乏在危機時期探索教育多種可能性的經驗。聯合國教科文組織(UNESCO)在《教育2030議程》中提出“發展教育系統在沖突、社會動蕩和自然災害的情況下更有能力和反應性，并確保在緊急、沖突和沖突后局勢中持續發展教育”。國際上針對社會動蕩、自然災害等對教育系統的沖擊及應對進行了各種實踐探索，如在全球難民較多的國家增加教室多樣性和包容性，以向所有人提供教育機會、支持失學兒童、為無國籍學生的教師提供信息和通信技術(ICT)培訓等。中國從2003年“非典”時期學生居家自主學習、2013年至今霧霾嚴重時期的學生“停課不停學”，到當前新冠肺炎疫情，彈性教學能夠為學生提供更加具體的解決方案。

　　“停課不停學”期間的學生學習需要以學生的自主能動性為基礎。主動學習可以指引學生在學習過程中始終保持積極參與、自主學習的狀態，主動學習包含七個基本要素，即目的明晰、持續反思、溝通協調、批判性選擇、接受復雜性、情境驅動以及持續參與。學生居家開展主動學習，可參考以下具體策略：

　　一是明確學習目的，組成學習伙伴。主動學習的目的在于強化學習中的重要材料、概念和技能，提供即時反饋和思考、討論課程材料的機會，同時為學生之間創造聯結，提升學習動力，鼓勵組建學習小組和增加互動。

　　二是做好學習準備，提高學習效率。理解活動的目的和意義，思考如何促進學習過程中的每一步，如充分理解教師對教學目標和學習活動的介紹、規劃完成學習任務的時間、做好匯報準備、嘗試與同學形成較小的學習小組以便于教師管理等;尋找有利于保持思考的環境，保證學習效果;配合教師完成課堂導入等。

　　三是善用工具技巧，保持深度參與。有多種組織工具可以幫助開展主動學習，操作由簡單到復雜依次有：反思、寫作、自我評價、組內討論、思考與分享、非正式小組、同伴互評、頭腦風暴、案例研究、游戲與模擬、角色扮演、探究式學習等。

　　四是遵守學習規則，重視反思反饋。快速進入主動學習的狀態，如在線課堂中采用“一分鐘報告”等方法及時融入課堂學習;關注小目標的實現;跟隨教師的教學活動推進學習進程;持續完善主動學習規則，鼓勵適當參與而非不參與或過度參與;遵守教師制定的任務完成時間限制;及時以作業或者口頭匯報的形式報告學習進展;善用技術而非過度使用或拒絕使用。

　　五是鍛煉自制能力，正視升學壓力。畢業年級的學生面臨巨大的升學壓力，首先需要做到坦然面對情緒變化、理解和接納負面情緒，學習情緒調整方法。同時做好居家備考的學習規劃，提升自制力和自主學習能力，制定適合自己的復習時間表，并嚴格執行學習計劃;組成在線學習小組，和同學們分享自己的學習困難，學會求助和幫助他人，相互監督、彼此鼓勵，增強信心。

　　(作者單位：北京師范大學互聯網教育智能技術及應用國家工程實驗室)