伴隨各地延遲開學政策的出臺，各種居家學習模式應運而生，居家學習的效果也受到了廣泛的關注。教育無小事，居家學習不是單純意義上的網上上課，也不只是學校課程的學習，而是一種廣義的學習，因此在居家學習的過程中，只有尊重教育規律，把握居家學習的特點，廣泛采取線上線下學習的方式，才能讓這種臨時性舉措成為孩子健康成長的良機。

　　尊重教育規律 線上和線下都是為了孩子成長

　　居家學習的主體是學生，學生的身心發展是有規律的，其發展的過程是連續不斷的，是一個從較低水平向較高水平有序發展的過程。學生發展的各個方面又是完整統一的，其身心發展既包括生理的成長、心理的成長，又包括社會文化理解與運用能力的成長，只有適應學生的身心發展特點，由淺入深、循序漸進，并對學生的身心全面地進行影響，才能達到事半功倍的教育效果。

　　教師作為居家學習活動的主導者，在組織線上學習時，不僅要考慮到線上學習與線下學習的區別，更要考慮到學生身心發展的特點和規律。在正常的課堂教學中小學低年級學生有效注意的時間只有20分鐘左右，中高年級學生能夠達到30分鐘左右。而在線上學習缺少現場互動的情況下，面對屏幕，學生的有效注意的時間就更短了。這就需要教師把一節課的內容，盡量拆分成幾個時間相對較短的片段，分段進行教學，采用限時答題、彈幕、隨機點名等比課堂教學更豐富的交互手段，來吸引學生的注意力，提高線上學習的實效。

　　例如，為促進學生身心的全面發展，北京密云二小在設計居家課程時把學生的身心健康放在第一位，堅持“五育融合”的原則，充分考慮了學生發展的整體性。此外教師還適當安排一些防護知識和心理健康輔導等方面的內容，幫助學生養成良好的衛生習慣，減輕由于疫情產生的心理焦慮，促進學生的身心健康與成長。

　　家長作為居家學習活動的輔助者，也不應過度給孩子施加壓力，過分強調孩子知識技能的學習，讓孩子在家里進行適度的學習、生活和鍛煉，自主鍛煉、自主探究，實現更有價值的成長。

　　居家學習應尊重差異性規律

　　每個學生擁有不同的先天遺傳基因，受到不同的家庭教育環境影響，從學習心理學角度來看，即使處于同一年齡段，不同的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在差異。

　　特別是對于中高年級的學生，可以適當提供一些在線學習，輔以主題課程、綜合課程，采取以活動類、探究性為主的方式進行學習。

　　同一學段居家學習活動的安排也不宜一刀切，采用必修課程與選修課程相結合、線上與線下學習相結合的方式進行，對一些自主管理能力弱、自學困難的學生，可以給予有針對性的助學措施，提供合適的課程資源和作業。此外，比起日常教學，由于在線學習不能完全實時互動，針對教師在線上授課時可能無法準確應對每個同學在快慢、難易等方面存在的差異，這就需要學生結合自己的水平進行調整。如果是直播課，學生可以提前做好預習，了解直播課的內容，明確自己的難點，有針對性地聽講保障聽課的效率;如果是錄播課，學生可以在有困難的地方反復多聽幾次，加深理解，通過社交媒體等與老師溝通，及時答疑解惑。

　　居家學習應尊重開放性規律

　　隨著信息化社會的到來，互聯網使得信息資源更加充足，學生獲得知識的方式也更加多元，很多書本知識可以通過網絡教學來獲得。在這樣一個資源開放、學習過程開放、學習評價多元的數字化時代，只有尊重教育的開放性規律，在這種開放的系統中利用一切教育資源培養學生。

　　目前，線上有很多優質的教育資源可供利用，比如國家中小學網絡云課堂平臺、電視空中課堂，出版機構的電子教材和數字教學資源等，教師要充分利用好這些網絡上的優質教育資源，結合學生的實際，對這些線上資源進行整合、篩選，為學生選擇適合的課程進行學習，要利用微信、QQ等互聯網平臺，加強對學生居家學習的指導、反饋，提高學生居家學習的效率，鞏固學習成果。作為家長要引導學生對電子產品和網絡資源進行合理使用，指導孩子利用線上博物館、線上圖書館等各種網絡資源，拓寬自己的視野。

　　每臨大事需靜氣，教育尤其如此。我們期待在特殊時期能夠保持一份靜氣與定力，幫助學生在居家學習中讓教育始終沿著有情懷、有溫度的方向前行。這不僅是學生之需，也是未來之需，更是國家和民族之需。

　　(作者系北京市密云區第二小學校長、北京市中小學特級校長)