為保障中小學教育順利有序進行，各地紛紛采取措施提供在線教育資源，免費開放大批優質網絡課程，滿足不同學習者的多樣化學習需求。我們看到，疫情改變了當下的教育供給形態，也暴露了區域之間、城鄉之間的教育差距。同樣是按照學校安排選擇在線學習，城市里的絕大多數孩子因擁有優越的學習條件能夠享受優質的在線教育，但一些農村兒童因為不具備在線學習條件，只能根據有限的學校教學安排自行居家學習。當前我們國家正在大力推進基礎教育公平優質發展，這是優化教育資源供給的價值追求。

　　無論技術條件、教學模式及其形式如何變化，推動教育優質均衡發展的方向不能變。因此，在這個特殊時期里，優化在線教育資源供給成為疫情期間的教育選擇。

　　技術應用和教學模式作為教育資源供給手段，是保證在線教學效果的重要條件。而兒童學習應有必要的情境作為基礎，這是發揮學習互動性和穩定性的前提性條件。所以需對在線教學手段進行合理優化，使教育資源更加適合學習者的需求。面對電子屏幕，雖然有人機對話的現代技術應用做后盾，但若長時間要求兒童守在屏幕前，不僅難以奏效，也容易消磨他們對知識的好奇心。特別是低年級學生在家上網課的學習效果難以保證，當家長去上班，對其學習難以監管到位，下班后還得陪著回看錄播重新學習。由此可見，在線教育折射出學習者的態度差異和學習能力水平，但反過來也要求在線教育供給要因應變化而采取個性化策略，保證教育教學質量。

　　對教師而言，他們積極嘗試開展線上教學，從個別探索轉化成全員參與，有力促進了在線教育的推廣應用和技術升級。但在教學資源的供給上，要合理安排教學內容與活動，嚴格控制在線時間。首先，不可一味地依賴在線課程的單向輸出，需做到線上與線下相結合，線上聚焦高密度、短時長的講授和指導，線下采用自主學習與研究性學習，做到收放有度、難易合理。為保障學習通道的有效和通暢，教師還可創設靈活的在線學習環境，支持學生通過電腦端和移動端自由觀看，力爭不讓一個學生掉隊。其次，在線教學時間需注重長短周期結合，合理安排每日、每周、每月的學習活動與任務，給孩子們提供科學適宜的教學活動和自主練習，進而達到比較理想的在線學習效果。在教學互動環節，應重視學生能力和素質的培養，拓展多種渠道、多元載體的教育形式，如主題班會、小組討論、分享與展示等，打造“內容適度、需求自主”的學習資源平臺。在正式授課前，教師還要主動提高講課質量和優化播放效果，保持良好狀態;校方應配合安排教育技術專業人員提供技術與資源保障，以優化網絡互動體驗。

　　疫情客觀上為教育優質均衡發展和線上教育提供了機遇，而如何開發課程資源，利用信息技術實施課堂教學，并依據學生的特點合理優化教學方式，也是教師專業成長的題中之義。廣大教師應主動對教育教學的供給手段進行優化，從信息技術和具體情境中改善教學質量，為教育優質均衡發展積蓄更可靠的內生力量。

　　(作者系深圳大學師范學院副教授)