專業認證在國際高等教育領域已經風行了上百年，“學生中心、產出導向、持續改進”的理念不僅保證了大學人才培養的取向始終與我國經濟社會發展的趨勢對標對表，也促進了人才跨國流動大潮中的質量互認。自從我國加入《華盛頓協議》以來，專業認證在我國高校的工程教育領域迅速得到推廣。

　　教育主管部門提出大力發展“新工科、新醫科、新農科、新文科”的要求，其中的新文科相對于傳統文科而言，是以全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統文科的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統文科的更新升級。如何借鑒工程教育專業認證的先進理念助力新文科建設，是新時代高校必須回答好的一道難題。

　　以工科見長的東華大學，不僅在工程教育專業認證領域取得了長足進展，也將專業認證作為新文科建設的有力推手，以“三個精心”謀篇布局，詮釋了學校“以學生的全面發展與成才為中心”辦學理念的豐富內涵，回應了教育主管部門“保合格、上水平、追卓越”三級專業認證的目標。

　　精心制定方案

　　2016年6月，學校以我國加入《華盛頓協議》為契機，審時度勢，分析校內外、國內外形勢，結合學校質量管理特質，明確了專業認證工作在質量文化建設中的核心地位，于2017年1月制定了《東華大學關于加快推進工程教育專業認證工作的實施方案》。方案針對國內新文科領域尚無統一認證標準的現狀，大膽嘗試，提出了自主專業認證的工作思路。一是制定《東華大學自主專業認證工作細則》，將“學生中心、產出導向、持續改進”的理念嫁接到新文科專業認證中，并擬定了詳細的工作程序;二是將新文科專業認證工作作為3年考核目標，列入有關學院的責任清單，要求學院在3年內完成自評自建工作，同時也在保障措施方面給予了重點支持。

　　精心培訓教師

　　專業認證對許多教師來說是新生事物，其理念、程序、方法完全不同于以往的專業評估，工作機制及工作難度也不可同日而語。為幫助教師盡快適應新的工作要求，學校想方設法采取措施加大培訓力度、普及認證知識。一是爭取上級主管部門支持，承辦培訓會、輔導會，使教師不出校門就可以聆聽專家的高水平講座;二是在工程教育專業認證之際，安排文科類專業教師列席觀摩，吸收工科專業的認證經驗;三是定向邀請資深專家對專業進行一對一指導，解答教師對專業認證的疑惑，確保教師在認證的各個階段都能夠牢固把握認證理念和內涵，自我分析各項指標。3年中累計舉辦各種培訓12次，參加培訓的文科類教師達百余人次。

　　精心選聘專家

　　高質量的專業認證工作離不開高水平專家的參與。由于開展時間較早，工科專業的認證專家經驗相對比較豐富，而對于新文科專業認證，國內能夠勝任的專家不僅屈指可數，而且專業也難以對口。為此，學校在選聘專家時采取“資深認證專家+資深專業同行+資深行業專家”的模式，組成混合式認證專家組。資深認證專家不一定熟悉所評專業，但具有豐富的認證工作經驗;資深專業同行盡管不熟悉認證工作，但對專業非常熟悉;資深行業專家深諳行業發展趨勢及用人需求，能夠對專業培養目標、畢業要求及課程體系是否適應我國經濟社會發展趨勢作出精準判斷。三類專家互相配合，在歷次的自主專業認證中，均取得了令人滿意的認證效果。

　　3年來，學校按照“標準相同、程序相似、專家自聘”的原則，對日語、金融學、電子商務3個專業開展了自主認證，認證理念和過程得到了同行的高度認可，不僅全面總結了專業的辦學成效，也將專業建設中的薄弱環節更加清晰地展現在教師及管理部門面前，從而為持續改進新文科專業建設工作指明了方向，激發了教職員工再出發、再攀登的新動力。