3月13日，下午4點10分，李美文走出直播教室，結束了和學生20分鐘的線上分享。當天她和學生們探討的話題是人類命運共同體。回到辦公室，她立即將直播講授內容分享到名師工作室的工作群里。

　　2019年3月18日，攀枝花市第十九中小學校教育集團密地外國語學校執行校長、思政課教師李美文作為四川省唯一一名初中教師代表，參加了學校思想政治理論課教師座談會。成立一個工作室，把自己多年積累的經驗，傳遞給更多的教師，是她近年來的愿望。去年5月她得償所愿，領銜攀枝花第一個初中思政的名師工作室。

　　李美文愿望實現，得益于攀枝花市對思政課教師隊伍建設的“提質升級”。

　　近年來，在攀枝花市建設區域教育高地的背景下，該市大力推行“崗編適度分離”機制，切實解決結構性缺員及編制不足等問題，解決了攀枝花市教師隊伍建設的“老大難”問題。以思政課教師為例，攀枝花市現有小學專兼職教師1320名，中學專兼職教師488名，“保有量”充足。

　　“隊伍拉起來了，關鍵還得看質量。”攀枝花市教育和體育局思政科科長沈志強介紹，為加速思政課教師隊伍的提質升級，近年來攀枝花通過構建良好的教育生態，讓思政課教師的精氣神強起來，同時通過研培一體和團隊研修的模式，讓思政課教師專業成長快起來。

　　建立重視思政的教育生態，思政課教師精氣神強起來

　　“豆芽學科”“上不了主課的教師才去教思政課”……這樣的評價和看法，過去在攀枝花普遍存在，導致的結果是思政課教師覺得地位不高，精氣神不好。

　　2015年，為扭轉這樣的局面，攀枝花市教體局成立了單獨的思政科，負責全市的德育，特別是思想政治教育相關工作。同年10月，攀枝花市委辦公室下發《關于建立攀枝花市青少年德育及思想教育工作聯席會議制度的通知》，要求包括市教體局在內的市委宣傳部、團市委、市文聯、市心理協會等17家單位，建立聯動機制，著力解決思政教育中的重點、熱點、難點問題。

　　聯席會議總召集人就是攀枝花市分管教育的市委常委，成員都是各聯席單位的分管負責人。一個以學校為龍頭、家庭為基礎、社會為平臺的“三結合”青少年思想道德教育網絡形成了。一個長期穩定、充滿活力的中小學生思想政治教育工作格局和生動局面由此打開。

　　“從市委、市政府到學校到家長，對思政課都很重視。”譚云鳳2018年大學畢業后入職攀枝花市第三十六中小學校擔任思政課教師，“我們和其他學科教師一樣被重視，甚至更重要。”

　　“從面到點，重視思政教育的生態有了，教師的精氣神自然就強了起來。”沈志強說，攀枝花市教體局還將思政課教師隊伍納入到深化教育教學改革內容中，作為每年對縣(區)、直屬學校教育督導的重要評價內容之一，從制度上予以約束，最終形成一個重視思政教育的良好生態。

　　加強專業培訓，思政課教師觀念活起來

　　2016年，攀枝花市教科所黨總支書記龐超曾帶領團隊對攀枝花市的中學思政課教師隊伍做了一次全面調研。結果顯示，全市中學思政課教師總的保有量比較充足，但“應試化”比較嚴重。

　　為什么會出現“應試化”狀況?龐超分析認為，關鍵問題在于教師的專業方向把握不準。為此，攀枝花啟動了思政課教師全員繼續教育培訓，提高思政課教師專業素養。近年來，連續多次組織開展專題培訓，市、縣(區)兩級教研員每年都常態化到校指導，并通過專題研討會、教學專業技能競賽等方式，幫助思政課教師改進教學，提高育人能力。

　　攀枝花市第七高級中學思政課教師白鐘雄深受學生喜愛。在他的課上，課前3分鐘學生能體驗一把新聞主播做時政新聞播報，同時還能在“模擬政協”里充當委員提交提案，每個假期，還能收到量身定制的書單。

　　不局限教材，與社會生活融入的思政課才能入腦入心。因此，在對思政課教師進行專業培訓時，攀枝花特別強調教師要與社區密切聯系，開發利用身邊教育資源，打開思政教育的視野。

　　攀枝花市是一個因三線建設發展起來的城市，市情教育是很好的思政課內容。去年5月，一場特別的思政課教師培訓就在三線建設博物館里舉行。100多名思政課教師開展了為期一天的三線建設歷史文化課程資源開發利用專題培訓。而類似的培訓，已經成為攀枝花思政課教師培訓的一種常態。

　　名師引領組團發展，思政課教師成長快起來

　　“這樣的組團，能夠讓我們眼光更長遠，也能督促我們進步。”攀枝花市外國語學校思政課教師黃靜，是李美文名師工作室的成員之一。在工作室快一年的時間，她發現自己在教研方面做得不好，最近和團隊成員一起做課題研究，成長了很多。

　　除李美文外，名師工作室現在有6名成員，他們都是年輕的新生代教師。工作室的成員還能再單獨帶徒弟，這樣一級一級的“傳幫帶”，形成了一張思政課教學名師梯隊網絡。同時工作室還通過專題講座、網絡研修、公開課、送教等形式輻射周邊，半年多的時間里，工作室開展了省、市、區活動30余次，覆蓋攀枝花市所有區縣。

　　“團隊研修，一直是我們師培的一個特色。”龐超說，團隊研修能夠讓教師形成一個個學習共同體，一起發光發熱，最終實現組團發展。

　　在攀枝花，這樣的組團發展，不局限于工作室的形式。攀枝花西區教體局局長蔣莉娟介紹，攀枝花西區就有31對新老思政課教師結對，以此來鍛造思政課青年教師向骨干教師方向發展，推動思政課骨干教師、學科帶頭人逐步向專家型名師方向發展。

　　攀枝花東區則通過搭建“區—聯盟—校本”三級教研平臺，助推教師專業發展，讓學習交流成為教師教學的常態，讓教師在相互學習中不斷提升自我。其中區級教研重在精心設計教研主題，聯盟教研重在將教學中遇到的真問題作為研討主題，校本教研重在自我研修和同伴互助。