課程思政，是將德育的元素融入到各類課程的教學(xué)中，凸顯高等教育的育人功能。從更大的范疇而言，課程思政分析的是科學(xué)性與人文屬性的關(guān)系，是真理和價值的關(guān)系問題。

　　目前，課程思政作為一種全新的、立體的育人理念，已經(jīng)開始各種教學(xué)實踐探索。但是，教師在操作層面上，常常存在各種認識和實踐上的偏差，有的生硬地將德育元素添加入專業(yè)課程中;有的呈現(xiàn)出去專業(yè)化和去知識化的傾向;有的將專業(yè)課程的內(nèi)容定位為純粹的科學(xué)性和客觀性。針對專業(yè)課程改革中遇到的問題，有必要深入思考“課程思政”在不同層面的基礎(chǔ)，真理尺度和價值尺度的適當性問題，以及德育元素的融入途徑和方式。

　　教育傳授美德，也需要道德指引

　　專業(yè)課程的育人功效主要體現(xiàn)在知識傳遞和能力培養(yǎng)，很少提及其思政教育的屬性。

　　教育與價值的關(guān)系，教育與美德的關(guān)系，提供了課程思政的理論視角。價值教育作為國際教育界新興的教育思潮，至今不足30年的時間，是面對現(xiàn)代性價值危機的一種新的教育理念和教育思想。價值教育摒棄了實證主義與唯科學(xué)主義的價值無涉觀點，強調(diào)價值與教育二者是一體兩面的關(guān)系，其本質(zhì)屬性就是在追求真善美的基礎(chǔ)上，培育和諧統(tǒng)一的完善人格。

　　教育傳授美德，美德由教育而來，這已經(jīng)形成共識。美德不是依賴于人的本性，而是需要教育達成的。美德需要教育，進一步而言，教育是否需要美德呢?當然，教育需要道德指引，否則，教育的功效有可能有所偏頗。

　　培養(yǎng)大學(xué)生對國家和執(zhí)政黨的政治認同和文化認同，不僅是思想政治理論課程的任務(wù)，也是專業(yè)課程的基本前提，同時也是專業(yè)課程育人目標的一部分。

　　平衡真理尺度與價值尺度

　　高校專業(yè)課程在承載人才培養(yǎng)的任務(wù)時，既要傳遞知識，把握好真理的尺度，又要發(fā)揮情感教育的作用，做好價值觀的引導(dǎo)工作，把握好價值尺度。

　　專業(yè)課程思政改革中的真理尺度，相對于價值尺度而言比較容易把握。真理尺度要求教師在專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，遵從課程內(nèi)容的專業(yè)性、科學(xué)性和客觀性。強調(diào)客觀性和科學(xué)性。專業(yè)課的真理性和科學(xué)性依然是授課的根基性內(nèi)容，不可以弱化和輕視，是非常重要的知識基礎(chǔ)，否則專業(yè)課程就成了思政課程。

　　課程思政改革中的價值尺度，強調(diào)如何將專業(yè)知識與思政教育有機地融合，實現(xiàn)從知識教育到情感教育，最后到價值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)有知識、素質(zhì)高、有情懷的社會主義建設(shè)者和接班人。這需要我們在教學(xué)上不斷地探索，既不讓學(xué)生們覺得意識形態(tài)教育上的反感，同時又能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，和投身于社會主義建設(shè)的熱情。如果價值尺度掌握不好，德育元素的使用牽強生硬，也就變成了道德說教，把“課程思政”上成了“思政課程”。

　　課程思政改革中，我們不能把真理尺度和價值尺度對立起來，專業(yè)課程既要保有其知識傳統(tǒng)和能力提升的目標，又要在此過程中，將德育元素較好地融入進去。二者不能對立，也不能顧此失彼，要相互融合。價值功能的發(fā)揮必須以真理性的內(nèi)容為前提，真理性內(nèi)容為實現(xiàn)價值導(dǎo)向功能服務(wù)。為了求效，必先求真。求真作為科學(xué)的內(nèi)在價值，它是求效賴以成立的基礎(chǔ)和前提。

　　德育元素融入的途徑

　　大學(xué)教育對學(xué)生的培養(yǎng)不僅是傳授知識，更為重要的是培養(yǎng)能力，塑造健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生投身于社會建設(shè)的熱情和能力。每一節(jié)課，不僅僅是知識傳遞的過程，也是思想交融的過程;不僅僅是觀點的碰撞，更是價值的引導(dǎo);不僅僅是專業(yè)教育，更應(yīng)該凸顯德育教育。基于這樣的課程思政教學(xué)改革的理念和認識，要較好地把握課程思政改革中的真理尺度和價值尺度，在德育元素的融入中，可以考慮如下幾個途徑：

　　談思想、談歷史。不僅是人文社科類課程，包括理工農(nóng)醫(yī)類課程，都蘊藏著豐富的德育資源，都有育人的功效，因此，如何讓這些德育資源在課程中被挖掘和運用是推行課程思政的一個關(guān)鍵問題。在知識的由來、知識產(chǎn)生過程中的各種理念、知識與個體的互動過程、知識的應(yīng)用和價值這些內(nèi)容中，可以提煉出諸多德育教育的元素。

　　談文化背景。任何專業(yè)體系的構(gòu)建，都不能忽略歷史和文化背景。背景的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從更加宏大的縱向和橫向的時空脈絡(luò)中深刻地理解專業(yè)知識架構(gòu)形成的歷史根源和社會價值。文化背景中蘊含著專業(yè)知識與社會使命的聯(lián)結(jié)，能夠更加清晰地讓人們看到個體與社會之間的關(guān)聯(lián)，從而更好地激發(fā)學(xué)生將個人的前途與時代使命緊密地結(jié)合。

　　談名人傳記及事件。可以選擇本學(xué)科本專業(yè)發(fā)展過程中的知名人物及其事件激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研、不斷創(chuàng)新;課程思政改革中，向?qū)W生們講授和分享該專業(yè)起源階段的名人傳記，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會關(guān)懷的道德情懷、社會責任意識以及社會使命感、社會正義感，將專業(yè)教育目標與德育目標有機地結(jié)合。

　　在專業(yè)課的教學(xué)實踐中，注意要將真理與價值有機地結(jié)合。以價值引導(dǎo)與專業(yè)知識為基礎(chǔ)，價值是建立在真理基礎(chǔ)上的導(dǎo)向性融入，真理是建立在以社會、群體、人民利益以及國家需要基礎(chǔ)上的知識傳遞。如此，課程思政改革的核心和本質(zhì)就更加貼近了實現(xiàn)立德樹人的育人目標。

　　(作者系上海政法學(xué)院政府管理學(xué)院副教授)