廣東清遠東江村買設(shè)備、拉網(wǎng)線，把村委會會議室改造成上課的教室;安徽銅陵實行“一人一策”，通過借用設(shè)備、共享網(wǎng)絡(luò)等方法幫助留守兒童在線學習;黑龍江協(xié)調(diào)電信運營企業(yè)為中小學師生提供專屬優(yōu)惠流量包，對家庭貧困學生提供20G免費流量包……疫情期間，為落實教育部“停課不停學”的要求，各地紛紛出臺措施，確保每一個學生都能實現(xiàn)居家上課，讓在線教育成為學校課堂的有效“替代品”。

　　相比線下教育，無遠弗屆的互聯(lián)網(wǎng)不僅打破了課堂的空間限制，有助于提高教學效率，更為共享優(yōu)質(zhì)資源、促進教育公平提供了新思路。也要看到，由于經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，一些地方在推廣線上授課的過程中遇到了困難。有的學生因為沒有手機而缺席網(wǎng)課，有的需要到鄰居家“蹭網(wǎng)”，有的鄉(xiāng)村通信條件差、學生難以獲取網(wǎng)絡(luò)信號，等等。這些現(xiàn)實問題，制約著網(wǎng)絡(luò)課程的普及。由此可見，縮小數(shù)字鴻溝，關(guān)乎每個孩子的成長，更關(guān)乎教育公平的實現(xiàn)。

　　停課不停學，離校不離教，隔屏不隔愛。讓此次大規(guī)模在線教育實踐取得更好效果，考驗著各級政府的治理能力。近日，教育部印發(fā)通知，要求各地各校逐一排查學生在線學習條件上存在的實際困難，建立精準幫扶機制，以學校為單位“一人一策”做好關(guān)心關(guān)愛幫助工作，確保“一個都不能掉隊”。實現(xiàn)這一要求，就要在硬件保障、師生互動、家校溝通等重要環(huán)節(jié)做好工作，尤其要對困難家庭子女、農(nóng)村留守兒童、防疫一線工作人員子女等重點群體做好幫扶，確保“空中課堂”走進千家萬戶、走進孩子心中。

　　在全國范圍開展在線教育，雖是疫情期間的權(quán)宜之計，但也描繪出互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的無限可能：村里娃通過網(wǎng)課跟隨外教學英語，鄉(xiāng)村教師開始適應教學新工具，在線教育成為接觸優(yōu)質(zhì)資源、聯(lián)通外部世界的契機和橋梁。在線教育行業(yè)需要整合海量資源、優(yōu)化課程設(shè)置、提升教師水平，進一步加強在線教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓所有學生享受到網(wǎng)課的便利。

　　及時紓解“停課不停學”中的難題，推動互聯(lián)網(wǎng)把教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所鄉(xiāng)村學校、每一個孩子身邊，方能釋放出教育改變命運的強大能量，讓孩子健康成長。

　　【觀點摘錄】

　　疫情期間在線教學不要搞成“一刀切”的模式，而是要因地制宜、因人制宜地確定教學方式和進度。如果要把遠程教育作為一種有益補充常態(tài)化，政府在互聯(lián)網(wǎng)“最后一公里”上需要下更大功夫;一些高科技企業(yè)也可以用折扣的價格，為偏遠學區(qū)配備電子設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施。

　　——《經(jīng)濟觀察報》