作為衡量和促進人的全面發(fā)展的重要尺度和方式，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”，是培養(yǎng)時代新人的深切需要。高校作為勞動教育的重要主體之一，應(yīng)時刻發(fā)揮主導作用。

　　社會實踐是新時代勞動教育的重要著力點，高校要立足現(xiàn)實發(fā)展需要，依托各類實踐活動培養(yǎng)新時代勞動者。

　　將勞動教育融入第二課堂，組織學生參加公益勞動、志愿活動等服務(wù)性勞動，增強大學生勞動體驗，培育公共服務(wù)意識和奉獻精神;積極開展大學生暑期社會實踐活動，帶領(lǐng)和引導大學生深入企業(yè)、農(nóng)村和創(chuàng)新公司，感受和體驗各類勞動者的奮斗事跡;完善專業(yè)實習，將專業(yè)知識與勞動實踐相結(jié)合，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造熱情;加強校企合作，使學生在創(chuàng)造性地解決實際問題中體會勞動樂趣，努力做到誠實勞動、辛勤勞動，不斷積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀。這些都是高校加強勞動教育的實現(xiàn)路徑。

　　勞動教育要納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，深入開展大中小學勞動教育一體化建設(shè)，不僅是提升高校勞動教育實效性，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人必要環(huán)節(jié)，更是新時代勞動教育的重要保障。

　　首先，要堅持勞動教育階段性與長期性相結(jié)合。勞動教育要注重階段性培養(yǎng)，大中小學生在認知能力和身心發(fā)展上具有較大差異性，制定符合學生身心發(fā)展要求和個性特征的教育目標和教育內(nèi)容是必然選擇。勞動教育是長期的，貫穿青少年成長的始終，推進一體化就要堅持階段性與長期性相結(jié)合，堅持勞動教育常態(tài)化，保證高校勞動教育的穩(wěn)步發(fā)展。

　　其次，要兼顧勞動教育的多維性與計劃性。勞動教育包括培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動情感、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動技能等內(nèi)容，內(nèi)涵了樹德、增智、強體、育美幾個方面的目標，具有多維性特點，必須有計劃地推進大中小學勞動教育一體化。目標上，構(gòu)建個性豐富、全面多樣、循序漸進的大中小學勞動教育目標。內(nèi)容上，制定立足現(xiàn)實、重點突出、縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升的教育內(nèi)容。評價上，將勞動素養(yǎng)作為一項重要指標納入學校評價體系之中，以考試和社會實踐兩個維度納入學生考評，并建立相關(guān)激勵機制。

　　最后，要堅持引領(lǐng)性與互動性相融合。要積極探索勞動教育的共建共享模式，通過大中小學教師的集體備課，推進勞動教育高質(zhì)量銜接;通過夏令營、分享會、宣講等形式，促進大中小學教育者之間、學生之間的相互交流、相互促進。在思想引領(lǐng)與互動交流中推進勞動教育一體化構(gòu)建進程，凝聚教育合力，實現(xiàn)高校勞動教育創(chuàng)新發(fā)展。