對于音樂專業的學生而言，學習音樂史論課程能夠有效提升音樂鑒賞能力，并可以為音樂技巧課程的開展奠定扎實的基礎，具有一定的理論指導作用。南京師范大學音樂學院在開展“中國音樂史”課程時，通過制定詳細具體的學習目標、調整教學內容、充分發揮學生主觀能動性、注重師生交流、采取多樣化的教學方式、充分利用電子文獻數據庫等創新模式，實現了高校音樂史課程教學效率的提升，幫助學生對傳統音樂文化有透徹性的了解，準確把握音樂文化的歷史發展規律，對促進音樂專業的學生全面發展、培養高素質人才有重要意義。

　　制定具體的教學目標

　　教學目標的制定有助于明確和細化教學內容與方法。學院教師結合各個階段的具體教學內容，對差別化科學教學目標進行了研制，并要求學生基于歷史和文化的層面對音樂文化進行剖析和研究，以保證學生不僅對傳統音樂文化歷史演進狀況有整體性的把握，還能夠了解音樂文化的審美特征、音樂語言特點、音樂形態特點，幫助學生基于理性角度和感性角度對傳統音樂文化歷史有詳細的了解，從而以民族音樂文化歷史為豪，產生音樂文化肯定感和認同感。

　　調整教學內容，充分發揮學生主觀能動性

　　學院為了提升音樂史課程教學水平和教學成效，對音樂史課程教學內容進行了層次化設計，同時調整音樂史課程內容知識的傳授順序與脈絡，對學生音樂史的學習具有良好的促進作用，保證學生能夠對音樂發展史有系統化、整體化的掌握，還能夠準確地掌握不同發展時期下的著名音樂歷史事件。實際開展音樂史課程教學的過程中，學院教師可以借助多樣化的方式，對課堂中的互動環節進行設計，包括提問、討論及辯論等，學生彼此之間以及學生和教師之間都可以進行溝通和交流，大大提高了學生的主觀能動性和學習興趣。通過針對學習過程中的重點內容，引用名人典故引導學生逐漸養成愛提問的習慣，讓學生在課堂中積極發表自己的觀點和看法，并提出問題，使學生能夠透徹地了解知識。幫助學生掌握演奏音樂作品的相關技巧，提升學生的演奏水平，學生在端正自身學習態度的情況下能夠顯著提高音樂專業能力。

　　注重師生交流

　　在課堂上，教師要有一定的幽默感，嚴肅與詼諧兼具，注意控制語言表達的抑揚頓挫、輕重緩急，讓講臺變成舞臺，并及時反饋解答學生的發言提問，尋找學生的興趣點，營造輕松活躍的課堂氛圍。南京師范大學音樂學院結合中國音樂史的具體教學內容，對課堂之外的實踐環節進行了針對性的設計，為學生舉辦不同形式的實踐活動，深入了解學生的生活、學習狀況，在學生遇到問題的時候給予及時的幫助，還利用課余時間跟學生交流與中國音樂史有關的話題，探討學習方法、思考學習目的，幫助學生建立正確的學習觀，使師生之間亦師亦友。此外，大學生都具有個人的品性和辨別能力，與學生的交流要展現出教師的高尚人格，教學嚴謹、嚴格自律并且具有強烈責任感和專業能力的專業教師，會對學生起到很好的引導作用，提高學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的學習觀以及理想觀。而自吹自擂、讓教學課堂變為展現個人的舞臺的教師，則會引發學生對課程學習的厭煩情緒。

　　采取多樣化的教學方式

　　音樂學院在開展“中國音樂史”教學活動時，通過圍繞基礎理論知識進行講解，充分發揮多元化教學手段的作用，幫助學生在掌握課程基礎知識的同時提升音樂鑒賞能力。與此同時，專業教師通過借助多樣化的欣賞教學模式，激發學生對音樂作品的思考，進而循序漸進地指導學生對鑒賞作品的感想及認知，在這個過程中學生可以對不同音樂文化的特點進行準確的把握，從人類學知識角度闡釋不同種族的音樂文化，并最終找到答案，促使學生更深層次地探究不同的音樂文化，由此加強了對學生主體意識的培養。在具體的音樂體驗中，教師通過用理論與表演相結合的教學方式，使學生在實踐中獲得了更多音樂史知識，引導學生進行分組協作。例如，學院教師在授課過程中鼓勵學生自由分組，對各小組學生的位置進行明確，在分組模式下對課程展示進行設計，并對作品表演進行合理編排或開展知識競答，這一過程能讓學生自發將理論與實踐結合起來，在體驗中感知、領悟理論知識，增強實踐應用能力，讓每一個學生都能參與課堂的所有教學環節。

　　充分利用電子文獻數據庫

　　學院為了提供豐富的網絡教學與科研資源，以音樂教學科研與現代網絡技術結合為切入點，結合中國音樂史課程的學習特點，利用網絡技術實現資源共享、統一規劃，進而有效利用電子文獻數據庫。在使用電子文獻數據庫的過程中，學院利用多媒體技術完善和補充所缺失的素材，借助圖片、動畫等形式，以一種生動化的方式開展課堂教學活動，讓學生了解音樂史的相關知識。電子文獻數據庫的有效使用，將音樂史課程教學工作與多媒體技術實現了有機整合，方便學生和教師借助不同的查詢方式獲取相關學習資料，將資源共享變為現實，減少了財力資源和人力資源的浪費，對中國音樂史課程的進一步發展起到積極的推動作用。

　　(南京師范大學音樂學院 張杞茗)