隨著新冠肺炎疫情好轉，線上教學將回歸線下課堂教學。疫情過后，線上教學將成為傳統線下教學的有益補充。這就需要我們積極挖掘線上教學的優勢，充分應用到今后的線下教學實踐中，進而建立線上線下有機融合的新型教學模式。

　　未來新型教學模式應積極發揮線上教學優勢

　　與線下教學相比，線上教學存在不利于教師掌握學生的真實學習效果，不利于培養學生的社會交往能力等弊端。但是，線上教學也具有可彌補線下教學不足的明顯優勢。

　　突出的內容優勢。在傳統課堂教學中，老師一般借助于書本、黑板、粉筆等教學工具，容易形成照本宣科、枯燥無味的教學方式，影響學生的學習興趣;而線上教學可以利用豐富的多媒體教育資源，使教學形式更加豐富，教學內容更具趣味。

　　明顯的時空優勢。在線教育可以為師生節約路途上耗費的時間，在網絡具備的情況下，老師和學生可以隨時隨地進行線上交流而不受空間限制，節約了資源成本，提高了教學效率。

　　培養學生自主學習能力的優勢。自主學習是學生不受外界環境干擾和影響而主動學習的一種狀態，是大學生應當具備的一種能力，更是個體走向成功與卓越的重要素養。線上教學給予了學生更多自主思考的空間和主動探索的時間，可以促進學生更加主動地學習和解決問題。

　　基于學生類型探索未來新型教學模式

　　推進線上線下相結合的新型教學模式，應當深入研究學生特征，進而因材施教，以提高教學質量和教學效果。

　　自主學習型學生。這類學生在以往的線下學習過程中遇到各種問題基本自主解決、自行克服。疫情期間線上教學中，這類學生也能夠自主解決各類技術性問題，課堂上積極參與互動交流，課后認真完成作業。教師對這類學生給予宏觀上的學習指導和鼓勵即可幫助其達成學習目標。

　　依賴指導型學生。這類學生學習過程中欠缺主動性，但對教師要求的學習內容基本都能完成，所以這類學生適合小班課程，教師的關注度可以幫助其提高學習參與度。疫情期間接受線上教學的學生人數較多，教師對這類學生須提出更加明確的學習要求、更加具體的學習任務，給予更多的督促指導。

　　思維跑路型學生。這類學生在線下課堂教學中就經常溜號，需要教師點名提醒甚至批評指正。線上教學更是經常思維跑路，線在人不在，教學互動時沒有參與、沒有回應。線上教學方式對這類學生的管控力度極弱，需要家校聯合，家長提供良好的家庭學習環境，教師加強課堂監督和學習檢查。

　　著力提升未來新型教學模式成效

　　在未來新型教學模式下，線上線下如何優勢互補、相得益彰，筆者建議從以下幾個方面做出努力：

　　線下教學課前，教師可用線上預習系統檢測學生的課前學習情況。以英語科為例，線上預習系統可以根據線下課程的章節，對應設置詞匯誦讀和課文閱讀的預習等要求，同時可以設定相關內容的開放式討論要求等。系統中應設定預習時間、預習效果的評判機制，將學生線上預習的得分情況納入學生學習的整體評價。采取這種方式，既可以發揮線上教學的時空優勢，幫助學生建立課前預習習慣，也有利于教師掌握學生的學習領悟能力，便于在線下課堂教學階段，根據學生特征進行針對性的學習指導。

　　線下教學課中，教師運用線上教育資源提升學生的學習興趣。教師講解課本知識以后，可以應用線上教學系統中提前預置的音視頻教學資源，幫助學生進一步領會理解課本知識。各類學校應根據教學目標，先行發揮一線優秀教師的優勢資源，建立線上教學資源庫，提供給教師共享使用，并通過不斷更新完善資源庫，逐步建立起教學資源共建共享的良性機制。線上教學資源的有益補充，將改變傳統線下教學枯燥無味的局面，甚至能夠吸引思維跑路型學生投入到學習當中。

　　線下教學課后，教師應用線上復習系統監督學生課后練習情況。線上復習系統應根據線下課程的章節，設定課后訓練時長檢測功能和訓練效果評分功能，便于教師精準掌握每個同學的實際學習效果。由于每個學生的基礎水平和學習效率有所差異，線上復習系統應允許學生反復訓練、重復檢測學習效果，這樣，學生可以根據自己的實際情況而適當增減課后訓練強度。同時，教師也可以建立課后線上交流平臺，讓學生通過線上討論學習內容、交流難點問題、分享學習成果等，促進生生間的互助交流，激發學生學習的主動性。

　　線下線上教學良性互動，做好充分的教學準備。工欲善其事，必先利其器。線上輔助教學應重視軟硬件設備的選用和測試，在實際應用過程中，還要根據線下教學的需求，適時優化完善和更新線上教學系統。為發揮好線上教學效果，建立良好的培訓、交流機制尤其重要。應提前做好線上教學系統的操作培訓，尤其是對新技術應用水平有限的一線教師的培訓;建立定期的溝通交流機制，提高教師線上線下靈活轉換，不斷健全新型教學模式的推廣應用。

　　(作者：高玨，系北京青年政治學院國際學院教師)