“全民閱讀”是國家戰略規劃，“讀書為要”是部編教材的首要理念。閱讀之所以如此重要，是因為閱讀，尤其是經典閱讀，不但可以改變人的話語方式、思維走向，還可以升華生命境界，從而讓人走向幸福的領地。所以，當人人閱讀的時候，不但能優化個體生命樣態，還能提升全民族的文化素養。

　　山東省濟南市長清區對閱讀高度重視，于2018年將“全閱讀”確定為該區鄉村教育振興“十大工程”之一。兩年來，“全閱讀”不但成了校園里一道亮麗的風景，而且逐漸地向家庭與社會延伸，從而成為長清區一個搖曳著精神光芒的文化品牌。

　　全國各地關于閱讀的報道近乎俯拾即是，那么，長清區的“全閱讀”的內涵與外延有何獨到之處呢?對此，長清區教學研究室副主任、小學語文教研員、“全閱讀”項目負責人李全紅作出如下解讀——

　　“全閱讀”即“全員閱讀、全程閱讀、全科閱讀”。它由單一的學生閱讀走向教師領讀、家長伴讀、學生悅讀的全員閱讀;由放養式閱讀走向跟進式序列化、科學性指導的全程閱讀;由語文學科閱讀走向數學、英語、科學、美術、音樂等全科鋪展的全科閱讀。

　　顯然，這是一個極其浩大而又富有意義的工程。筆者通過比較全面而深入的了解，撰寫出這篇極富生動場景的“全閱讀”文章，即使如此，也不可能將其全貌一一呈現出來。不過，某些深深烙印在心底的見聞與感受，卻一直激蕩著筆者的心扉，所以，也就有了“情動而辭發”的如下之文。

　　教育主管部門的謀劃與行動

　　多年來，與長清區教體部門領導王少輝“以文會友”，常常感動于他的教育情懷與讀書情結，所以，對他又多了一分敬佩之情。而從“全閱讀”的發起與推進之中，他與教體部門前瞻性的眼光與戰略謀劃，無疑起到了至關重要的作用。

　　一、設立專項資金與成立項目組

　　要想讓“全閱讀”在全區尤其是鄉村學校落地生根，就必須解決兩個問題：一是要有獎金支持，二是要有專門人員具體負責。

　　據長清區教體部門負責宣傳工作的張慶江介紹，長清區教體部門為此設立了專項資金，免費為全區師生購買圖書。同時，專門成立了由區教研室具體牽頭，教研室副主任、小學語文教研員李全紅任負責人，吸納學校優秀教師為核心成員的“全閱讀”項目組，全面調度推進項目的實施。

　　有了資金、有了項目組，很快，長清區教體部門便相繼為全區17所初中的初一、初二年級學生，按照大班額配置了8本經典圖書，為全區83所小學的學生按照大班額配置了36本經典圖書，作為中小學階段的必讀書目。

　　眾所周知，經典是大浪淘沙，時光流逝，仍然定格在有思想與文化的人心中的精神產品，這些精神產品不管經歷多少歲月，永遠閃耀著精神的光芒，影響著廣大讀者的生命成長。

　　學生在小學、初中階段，不但是長身體的時候，而且特別需要精神與文化的滋養，經典恰恰能為他們的生命源源不斷地輸送精神食糧，從而為他們從小就打上優質文化與高尚品格的精神底色。

　　為了從浩如煙海的書籍中優中選優，“全閱讀”項目組的“審定”工作量與難度可想而知。整整一個暑假，項目組的全體成員幾乎都“泡”在書海之中。他們不但要挑選出真正意義上的經典，而且所選內容還要符合課程標準要求并切合學生的年齡特征。

　　功夫不負有心人，這些“拼命三郎”的日夜“奮戰”初見成果。很快，他們精心挑選的這批經典圖書，便從書店購來走進了學校，成為師生爭相閱讀的佳品。

　　二、開辟“全閱讀朗讀電臺”

　　據王少輝講，“全閱讀”開展得好壞，對全區教育教學工作起著至關重要的作用。承載這一重任的項目組不辱使命，不但積極主動地投入工作之中，而且不斷創新，以各種各樣的載體讓“全閱讀”更加深入人心。

　　2018年寒假期間，教師和學生已經放假在家。項目組認為，這恰恰是師生閱讀的黃金時段。為此，項目組在教體部門微信公眾號里開辟了“全閱讀朗讀電臺”，分“朗讀”“親子”“薦讀”“主題”“思悟”5個欄目，每天推送一篇有聲朗讀作品。

　　項目組負責人李全紅，成了這個“電臺”頭一個吃螃蟹的人。當時尚無專門的錄音設備，她就用兩個手機，一個放音樂、一個錄音合成，讀了一篇老舍先生的《過年》，竟得到了聽眾的一致好評。

　　項目組其他成員隨后相繼“下水”，從這一“電臺”播出的經典作品，在全區師生中就有了越來越多的受眾，并在“隨風潛入夜”中，走進了更多聽眾的心中。于是，閱讀的熱情，在更大的教育“領地”被點燃。

　　春節剛過，李全紅突發奇想，何不邀請王少輝在“電臺”上閱讀一篇作品呢?

　　當她將這一想法告訴王少輝后，他極其爽快而又高興地答應下來，而且隨后自己制作了“節目”。他朗讀的林清玄的散文《月到天心》，很快在“電臺”播出。其渾厚而富有磁性的聲音，將這篇作品的內在底蘊渲染得淋漓盡致。

　　王少輝這一“節目”播出后，點擊率之高與留言之多超乎人們想象，不但中小學校的校長與師生爭先恐后地參與進來，而且教體部門工作人員、進修學校教師、特教學校師生、駐區大學教授、政府部門領導也相繼客串“主播”。到目前為止，全閱讀電臺已發布近200期，單篇點擊率達到7600余次，合計點擊率20萬余次。受眾的數量在與日俱增的同時，閱讀經典也逐漸成為一種時尚。于是，項目組郵箱里每天都會收到來自各個層面人士發來的朗讀音頻。“電臺”初播時只有一位后臺編輯，后來越來越無法“招架”，到現在，雖然增至3個后臺編輯，依然是忙得不亦樂乎。可是，他們一直是累并快樂著，因為在制作這些節目的時候，他們不但有了先聽為快的美妙感觸，而且也在每天的聽讀中，擁有了越來越豐厚的經典文化的積累，越來越呈現出蓬勃向上的生命姿態。

　　三、評選“十大讀書人物”和先進單位

　　在“全閱讀”整體推進活動中，有些“出乎其類，拔乎其萃”者，不但自身通過閱讀擁有了更加強大的生命能量，而且也影響其他人投入閱讀之中，從而讓孔子“己欲立而立人，己欲達而達人”的忠道精神在他們身上閃耀出了特殊的光芒。

　　榜樣的力量是無窮的，而身邊的榜樣更具影響力。德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”而正是因為他們深情地觸摸到了經典之中的精神之魂，才讓他們的精神世界里，有了高貴靈魂的美好歌唱。

　　王少輝認為，既然如此，為什么不用如此高貴的靈魂，去喚醒更多人的靈魂，讓他們的精神殿堂里也彈奏出壯美而崇高的樂章?

　　他想到了評選長清區“十大讀書人物”，通過這些沐浴在書香中的人的生命超越，來喚醒剛剛或者尚未感受讀書之美的人的靈魂。于是，長清區教體部門下發了《評選長清區“十大讀書人物”的通知》。

　　經過由下至上的申報與層層篩選，長清區“十大讀書人物”于2019年10月揭曉。在區教體部門隆重召開的頒獎儀式上，教育部門領導向獲獎者頒發了獲獎證書，并請他們各自發表了獲獎感言。聆聽這些發言，讓與會者不禁熱血沸騰，后來又通過“全閱讀電臺”播報，走向全區各個校區乃至千家萬戶。

　　隨后，更大的讀書熱潮，便在長清區更多的教育范圍掀起。某些單位群體共進式的閱讀，也在不斷“亮劍”之時，傳遞出有益的經驗。于是，教體部門決定，評選“全閱讀”推進先進單位，隆重頒獎并授予獎牌。于是，這又把以學校等為單位的閱讀，再一次推向了高潮。

　　長清區教體部門如此扎扎實實而又不遺余力地推進“全閱讀”活動，真的讓更多人感受到了閱讀之美。即使在喧囂的時空里，如果漫步于書海之中，也往往可以走進不知時光之流逝、日月之運行的美妙世界里，享受讀書所賜予的精神營養，并讓生命從此不再平庸。因為每一個人都有著巨大的生命潛能，可是，如果只是一味地沉湎于煩瑣的事務和沒有意義的消遣之中，生命休說更好地發展，甚至有可能走向低迷，乃至終身一事無成。這不但辜負父母賜予自己的生命，也是對社會的不負責任。而通過讀書，讓生命飛揚起來，無異于重塑自己的靈魂，并成為對社會有用的人才。

　　四、將“全閱讀”推向社會

　　“全閱讀”在長清區整個教育界開展得如火如荼且喜報頻傳的時候，教體部門又將“全閱讀”推展到了社會上。王少輝認為，閱讀是教育人的分內之事，不管做得如何風生水起，都應在情理之中。同時，閱讀也是一個民生工程，教育界人士在“全閱讀”的路上闊步前行的時候，還應當在全民閱讀上作出力所能及的貢獻。

　　正是基于這樣一種思考，教體部門與相關的6部門聯手，在長清區電視臺作了一場“全閱讀”展示會。這讓全區教育界以及教育界之外的人們紛紛關注并走進了“全閱讀”，并由此引起了眾多媒體的關注。2018年4月18日《濟南日報》在頭版頭條對“全閱讀”進行了報道，濟南市教育部門信息網、濟南市教育電視臺、山東教育電視臺等，也相繼對“全閱讀”進行了專訪與報道。

　　2019年上半年，區教體部門又與中國少年兒童新聞出版總社、山東藝術學院設計學院簽署合作協議，共同啟動了原創繪本的創作活動。活動歷時5個月，包含一所大學、4所初中、27所小學參加了這個活動，300余本作品獲獎。活動結束后，舉行了隆重的頒獎儀式。同時，將從50本優秀繪本里面優中選優，在中國少年兒童新聞出版總社和山東藝術學院設計學院的專家指導下，出版4本學生自己的書，由“讀書”向“寫書”邁進!

　　王少輝充滿信心地說，書出版后，將在全國大小書店與網絡上銷售，而長清的“全閱讀”，也會由此從長清走向山東省乃至全國，并產生更大的影響。

　　每一個生命都不應當在平庸的圈子里盤旋與徘徊，而應當通過讀書為自己不斷地積累生命的能量，從而造就一個幸福的人生。而當更多的人因擁有文化而走向幸福之路的時候，我們的民族會渲染出更加絢麗的精神氣象。

　　學校在“全閱讀”中各美其美

　　“全閱讀”在區域推進的同時，城鄉各學校也因地因校制宜，在讀書系列化、常態化的同時，各美其美，綻放出繽紛萬象的美麗風景。

　　一、長清區實驗小學：將《中國民間故事》閱讀引向深入

　　早在2011年，長清區實驗小學就已開始構建“整本書閱讀”課程，并總結出了讀前推薦、讀中推進、讀后啟智3種課型。教科室副主任董麗芬作為區“全閱讀”項目組核心成員，除了做好本校“全閱讀”工作之外，還需要與項目組的全體成員一起構建資源庫。其中不但要有以前總結出來的3種課型，還要有閱讀一本書的活動設計、問題清單以及微課等，從而為學校進行“全閱讀”提供借鑒。

　　而各個學校從中大大受益的同時，也并非將這些總體的設計全然“拿來”，因為面對不同文體的讀本和城鄉各異的學生，不能千篇一律，而應當各有千秋。比如長清區實驗小學的《中國民間故事》整本書閱讀，就有了屬于這個學校的獨特個性。學校專門進行了一個閱讀前測，結果顯示，學生認為神話故事和民間故事是完全獨立的兩個概念，而對民間故事里邊的一些人物知之甚少，除了教材上的牛郎、織女和海力布之外，對其他人物幾乎一無所知。

　　學校沒有讓學生止步于情趣層面，而在這個起點上繼續推進，引導學生去發現故事中所寄托著的當時勞動人民心中的美好期盼。有了這一層次的認知，學生繼續閱讀的時候就會產生新的感悟，認識到民間故事到今天已經成為一種中華民族的優秀傳統美德，學生的認知有了一定的升華。

　　教師還繼續鼓勵學生進一步研究與探討諸如民族的習俗等中華優秀傳統文化，將這些作為小課題去研究，學生們的閱讀已經開始向比較深的層次進軍，并且還產生了搜集身邊民間故事的欲望。

　　由此觀之，對于學生來說，“全閱讀”不只是一讀了之，有的時候還要在讀中研究，在研究中走向民間，從而在繼續研究中形成課題與成果。正是在這個過程中，學生們的閱讀與研究興趣越來越濃，收獲越來越大，優質而又快速的成長也就有了水到渠成之妙。

　　二、鳳凰路小學：“學科融合式”閱讀綻放異彩

　　鳳凰路小學在全學科閱讀的研究中，將閱讀課程化，逐步探索出很有創意的“學科融合式”閱讀，從而大大提升了教師的教學水平與學生的興趣。

　　據學校教導處主任、“全閱讀”項目組成員馬憲軍講，王進老師在全國益智課堂比賽中所執教的“玩轉華容道”一課，因其扎實深厚的數學功夫與學科的巧妙融合，贏得了中國科學院益智課題組專家的一致認可，“學科融合式”閱讀就起到了關鍵作用。

　　而科學教師葛鵬于2019年上半年帶領教研組和學生們一起研讀《細菌歷險記》時，也因“學科融合式”閱讀綻放出異彩。他們將書中的故事編寫成課本劇，讓學生在演課本劇的過程中，饒有興趣地加深了對細菌的認識。

　　其實，每一位教師都有成為名師與獲取更大成功的可能，只不過有的時候，因為沒有相應的平臺而難以異軍突起。荀子說得好：“登高而招，臂非加長也，而見者遠;順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰;假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”正是假于“全閱讀”這個成就生命之“物”，才有了更多教師的快速成長，從而讓自己有了一個更加富有意義的生命前程。

　　三、特殊教育學校：讓他們擁有一個健全的精神生命

　　如果說“全閱讀”可以暢通無阻地走進全區健全孩子心靈世界的話，那么，打開智力障礙、腦癱和自閉癥孩子的閱讀大門就會如“蜀道難，難于上青天”一樣幾無可能。

　　可長清區特殊教育學校中的學生，卻在教師春風化雨般的教育下，在“全閱讀”的陣營里演繹了傳奇。

　　這所學校自2010年開始轉型招收智力障礙、腦癱和自閉癥孩子，從2016年開始，所招收的孩子殘疾程度愈來愈重。如何對這些學生進行有的放矢的教育，則成為教師們研究的一個課題與難題。就在他們上下求索的時候，“全閱讀”猶如及時雨一般“噴灌”到了這所學校，讓他們找到了解決難題的答案。全閱讀”盤活了學校的語文教學，變革了教學方式與學習方式。

　　“全閱讀”又從課堂走向課外，以豐富多彩的活動形式，讓閱讀賦予這些殘障學生一個美好的書香童年。蘭光月同學，便從中享受到了誦讀之美。李全紅主任第一次聽她與校長助理田素貞老師朗讀的現代詩《與你牽手，是一種幸福》，就被深深地感動了，并推薦她參加區里的展演活動。在展演中，這個節目引起了極大的反響，蘭光月這個學生的形象與名字，和她的精神一樣，定格在了很多師生的心里。

　　教師對學生的深愛，學生對教師的依戀與感激，和著這首詩的節奏，敲擊著聽者感情奔涌的心海。是的，蘭光月身體是殘疾了，可她的精神卻是健全的。是“全閱讀”讓她有了生命的再生，有了一個不一樣的童年。盡管她現在與一般健全孩子還有一定的差距，可是，有了良好的開端，就會有更好的“發展”與“高潮”，以至讓生命綻放出屬于她的獨特之美。

　　其實，筆者上面所講述的故事，只是長清區有關“全閱讀”眾多故事中的一部分，其他學校也有精彩紛呈之妙。

　　比如石麟小學致力于整本書閱讀與習作的融通;樂天小學的“123閱讀工程”;雙泉鎮中心小學讓農村娃走進朗讀的天地里，這所在全區規模小、人數少的街鎮層面的農村小學，承辦了長清區首屆教育教學學術年會“全閱讀”專場;馬山中心小學的“讀”“說”“演”;孝里八一希望小學倡導“全讀寫”;萬德中心小學的“閱讀泉城，你我同行”;張夏街道青北回民小學韋冠男老師的“1+2+4+X特色讀寫”模式等，都各有精妙之處。囿于篇幅，很多學校的“故事”為本文所遺漏，在深感遺憾的同時，也希望更多的讀者走進長清區，到更多的學校去聆聽那瑯瑯的讀書聲，去見證因閱讀而讓生命產生飛躍的奇跡。它會讓你在感嘆不虛此行的同時，走進情有獨鐘于讀書的美妙世界里。

　　“全閱讀”讓家長與孩子一起沐浴書香

　　在“全閱讀”走進教師與學生的時候，一些家長“驀然回首”，發現自己的孩子因為愛上讀書，生命已經有了別樣的風采。于是，家長們在思考，不能僅做孩子的家長，還應當與孩子“以文會友”，通過文化，在搭建起與孩子心靈橋梁的同時，也讓自己的生命進一步地豐盈起來。

　　有這種“回首”與思考的不僅是城區家長，不少鄉村學生的家長也應聲而動，走進了與孩子共讀的世界里。

　　雙泉鎮龍灣小學的學生大多是留守兒童，在一般人看來，親子閱讀似乎是一道難以逾越的鴻溝。可是，現代信息技術卻讓遠在他鄉的父母，有了通過電話或視頻交流讀書體會的可能。

　　據雙泉鎮龍灣小學教導主任張松講，李紅辰同學的媽媽尚甜甜，便是其中一個很好的典型。以前，她與孩子的爸爸在外地打工，與孩子的交流少得可憐，更遑論互相談論讀書的感想了。可“全閱讀”開展以來，李紅辰同學幾乎天天給媽媽打去電話，興奮地匯報自己讀了什么書、有什么收獲等。媽媽尚甜甜在高興不已的同時，覺得自己有點兒落伍。為此，她買來了孩子在讀的書，白天只要有點兒空閑時間就馬上讀起書來，以便晚上與孩子有共同的交流話題。盡管不能和孩子在一起，可因為有了這種讀書的交流，心里比往常踏實了很多。為了讓孩子在需要父母陪伴讀書的時候不再寂寞，她在2019年春節之后斷然決定，不再外出打工，好好陪兒子讀書。在外地打工的時候，一天就有200元的收入，現在在幼兒園做保育員一個月才能領到800元的工資。盡管生活變得比以前拮據了，可她的心卻“安了家”。孩子又在背誦《論語》，媽媽也跟著背。她驚喜地發現，自己也在成長，她這個保育員已經在教幼兒園的孩子背誦《論語》了。

　　樂天小學劉鑫澤同學說，他的媽媽在家里專門為他布置了一個圖書角，現在已經有了滿滿兩大書架的書了。每天放學回家，他只要一寫完作業，就會很快走到圖書角，母子兩個就一起全神貫注地讀起書來，快樂地沉浸其中。或媽媽，或孩子有了讀書的感悟，還會情不自禁地邀請對方聊上一番。漸漸地，這種讀書與聊天，成了母子兩人之間很有意義的事情。

　　這些實例都使筆者心中涌起無限的感慨——當今一些家長總是抱怨孩子不聽話，有些孩子會對父母的話不予理睬，甚至心生抵觸。而孩子在這個時段，與父母的感情維系，是滋養其生命成長的必備營養。如果長期缺失，不但會出現不和諧的音符，對其未來的生命成長也會產生不良的影響。這些家長在為此心生煩惱以至“山重水復疑無路”的時候，如果也像“全閱讀”所倡導的親子共讀那樣，是不是同樣會出現“柳暗花明又一村”呢?

　　長清區教體部門負責宣傳法規的郭瑞偉說：“時間受限，目前記錄的只是全區眾多家長中的兩個代表，如果以后再有時間，希望你能走進更多的家庭，尤其是農村孩子的家長那里，你會發現，‘全閱讀’讓很多個家庭舊貌換了新顏。”

　　當更多的家長與孩子同沐書香的時候，書香之氣也自然會彌漫到社會上。從這個意義上說，家長與孩子一起讀書，還有了“化民成俗”的巨大意義。因為越來越多的人愛上讀書的時候，書中高尚的思想與優雅的語言會不知不覺地走進讀者的心里，從而將其文而“化”之。所有參與“全閱讀”者，因讀書“化”了自己，而越來越有品格與文化者，也自然而然地“化”著他人，以至“化”著社會。