高校教學是一個傳遞專門性高深學問的過程，單純講解教材知識很難滿足社會快速發展對高素質人才培養的需求。新時代，社會對高校教師的教學能力和教學方法提出了新的要求。

　　教育部在《關于一流本科課程建設的實施意見》中提到要讓廣大高校教師隊伍“強起來”，以培養培訓為關鍵點提升教師教學能力，強調了高校教師培訓要做到常態化，實現教師職業培訓、終身學習全覆蓋。

　　《關于一流本科課程建設的實施意見》

　　那么高校教師在教學能力提升的過程中會遇到哪些問題呢?

　　01 教學科研，魚與熊掌難兼得

　　高校教師不同于中小學教師，在教學工作之余還面臨著科研、教學難于均衡的困境。“科研項目產出快，教學能力提升見效慢，”也是很多高校教師將更多精力投入到科研當中的主要原因之一。如何將教師有限的精力合理分配到科研與教學提升上?如何幫助教師提高教研效率?是未來教師能力培養中需要重點關注的課題。

　　02 缺少有效的方式和途徑

　　我國原有的高校教師培訓是以政府為主、集中建設培訓基地的模式。這種模式效率較低規模有限，已經難以滿足現階段的教師培訓需要。教育部曾提出“實現高效基層教學組織全覆蓋，教師全員納入基層教學組織，定期集體備課......”這是一個好方法，但如何在繁忙的科研、教學工作中組織教師們集體備課、教研需要找到一個解決方案。

　　此外，就教師個體的發展而言，目前很多高校難以為教師自查自省、教學復盤提供有效的資料或數據支撐。

　　上述教師發展的難題要如何改變和突破呢?

　　信息化教學技能訓練

　　上文已提及，教學能力提升效果慢、成效難體現是高校教師將更多精力投入到科研的主要原因之一。那么如何提升教研效率，直觀地展示教學能力提升的成效呢?

　　教師可以通過學習、訓練，提升自己的信息化教學技能。信息化教學設備可以幫助教師減少冗雜的重復性工作，將更多精力投入到教學設計和教學方法創新當中，從而實現教學能力提升。

　　青鹿為中南大學提供信息化教學培訓

　　信息化素養提升本身就有助于教師提升教學能力。很多創新的教學方法、教學理論可以應用信息化技術高效地實現，而在一些前沿的教學方法中，信息化技術甚至是必要的條件。通過系統的信息化技能訓練，有助于教師更好地接受這些創新的教學理論和方法，并應用在課堂中。

　　留存課程資源數據，教師自查自省

　　關于留存課程數據，高校教師們要如何實現呢?其實課程數據的留存與教師信息化素養提升是環環相扣的。借助信息化技術，教師可以輕松的實現課程數據、資源的留存。北京科技大學等一批使用青鹿智慧教室的高校，已經在日常教學中生成了大量的課程教學數據和課程教學視頻資源。

　　北京科技大學應用青鹿智慧教室開展教學

　　這些數據和資源怎樣在教師發展方便發揮作用呢?學生互動參與率、作業任務完成情況等課程教學數據可以直觀地反饋學生的課堂表現以及知識內化效果，教師可以據此針對性地調整教學計劃。教師也可以從教學視頻資源中直觀地看到自己那里可以講得更好，那些課堂環節同學們專注度比較高，并自行對課程進行優化和打磨。

　　在線課堂觀摩，遠程集體教研

　　教師發展除了上面說的教師自我反思、自省自查外，也需要學校高校基層教學組織提供支持。高校集體教研活動可以通過兩種方法高效地實現。

　　據 《當代教育實踐與教學研究》雜志的《高校青年教師發展現狀研究》，近三成的青年教師認為老教師“傳、幫、帶”有助于教師發展。在線課堂觀摩通過組織相關教師觀摩、學習優秀教師示范課例，推廣優秀教師的先進教學經驗，能夠發揮優秀教師的示范帶頭作用。

　　青鹿智慧教室可為遠程教研觀摩提供支撐

　　遠程集體教研是指通過視音頻互動，將線下教研會議轉移到線上。對比線下教研活動，線上教研活動更加靈活、便捷，有利于常態化開展。此外，線上教研活動的整個過程可以通過技術手段進行記錄，方便日后回顧反思。

　　綜上所述，教師發展需要教師個人努力和高校基層教學組織的助力，而無論是提升教研效率還是提高課程質量，都可以借助信息化技術實現。青鹿智慧教室能為教師發展提供包括教學督導、教研觀摩、課程資源數據留存在內的多方面幫助，為教師培訓常態化提供技術及方案支撐。

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