“幾年前同事孩子上幼兒園大班的時(shí)候，周末不是在培訓(xùn)班，就是在去培訓(xùn)班的路上，家長和娃都很辛苦。”西安市民霍潔的兒子今年要上小學(xué)了，相較于上各種幼小銜接培訓(xùn)班，她選擇讓兒子在家學(xué)著整理書包、疊被子等，為即將到來的小學(xué)生活做準(zhǔn)備。

　　如今在陜西，越來越多的家長做出和霍潔一樣的選擇，他們的底氣源自該省快速發(fā)展的學(xué)前教育。從2016年起，陜西省就將幼兒園“小學(xué)化”傾向治理作為學(xué)前教育管理重點(diǎn)任務(wù)，堅(jiān)持“建機(jī)制、塑理念、抓治理、重預(yù)防”，不斷規(guī)范幼兒園辦園行為，持續(xù)推動幼小科學(xué)銜接，在全省基本形成“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同學(xué)段教育的平穩(wěn)過渡”的教育共識。

　　全面發(fā)力治理幼兒園“小學(xué)化”

　　“別的孩子能寫漢字背古詩，甚至?xí)訙p法，我的孩子啥都沒學(xué)，會不會跟不上?”……不學(xué)，擔(dān)心孩子輸在起跑線上;學(xué)吧，又怕揠苗助長苦了孩子。每年幼小銜接帶來的種種糾結(jié)，讓眾多家長苦不堪言。

　　為解決家長的煩心事，2016年出臺的《陜西省幼兒園小學(xué)銜接工作指導(dǎo)意見》，要求小學(xué)務(wù)必堅(jiān)持“一年級零起點(diǎn)”教育，從上游切斷幼兒園“小學(xué)化”的根源。2018年，陜西省全面啟動幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作，并將2019年定為“幼小銜接”工作年，出臺《關(guān)于規(guī)范“幼小銜接”工作的指導(dǎo)意見》，下發(fā)《幼兒園“去小學(xué)化”教育活動指南》《小學(xué)一年級語文“零起點(diǎn)”教學(xué)指南》《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)指南》等文件，規(guī)范幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)行為，推進(jìn)幼兒園和小學(xué)教育有效銜接。

　　“我們明確幼兒園要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒樱坏貌捎谜n堂集中授課方式提前教授小學(xué)內(nèi)容。小學(xué)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)，不得擅自削減課時(shí)或任意拔高教學(xué)要求。”陜西省教育廳基教一處副處長柳銘說，同時(shí)，規(guī)范校外培訓(xùn)行為，清理提前教授小學(xué)內(nèi)容的學(xué)前班和幼小銜接班，嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織和小學(xué)入學(xué)掛鉤的考試。對違規(guī)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，責(zé)令限期整改，對問題頻發(fā)、社會反映強(qiáng)烈的幼兒園、小學(xué)實(shí)行年度考核、評優(yōu)、評先等一票否決。

　　陜西省教育廳還舉辦“幼小銜接”沙龍座談會，邀請學(xué)前教育專家對全省107個(gè)縣(市、區(qū))的學(xué)前教育行政管理人員、教研員、園長、教師等進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。各級教研部門紛紛組織觀摩、專題調(diào)研、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究等活動，切實(shí)提高園(校)長、教師科學(xué)保教能力。各市區(qū)結(jié)合實(shí)際，多措并舉，全力推進(jìn)“小學(xué)化”問題專項(xiàng)治理。例如，西安市將幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理納入規(guī)范辦園行為四級督查，在全市范圍開展幼兒園“小學(xué)化”大排查、幼兒園“小學(xué)化”大討論、幼小銜接大教研、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大整頓、家園共育家長大課堂“五大”專項(xiàng)治理活動。

　　經(jīng)過一年多的專項(xiàng)治理，陜西省給幼兒園小學(xué)上了“緊箍咒”，為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)劃了“高壓線”，給家長吃了“定心丸”。

　　課程游戲化推進(jìn)幼兒園科學(xué)保教

　　近日，寶雞幼兒園中班的軒軒和爸爸媽媽用舊牛奶盒搭出了一座比自己還高半頭的六角塔。搭建是軒軒最喜歡的游戲，他在幼兒園和小伙伴組成搭建小組，一起討論設(shè)計(jì)圖紙、選擇材料、動手搭建，還時(shí)常記錄、分享游戲心得。

　　“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。游戲遠(yuǎn)比‘說教’更能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動性。”寶雞幼兒園園長黨涓說，近年來，該園以課程游戲化理念為導(dǎo)向，開展了許多探索，寓教育于各項(xiàng)游戲活動之中。像搭建游戲，教師將權(quán)利交給幼兒，幼兒通過自由自主的游戲，不僅增強(qiáng)了空間方位、幾何形體等方面的認(rèn)知，更提升了解決復(fù)雜問題以及與同伴交往的能力。

　　寶雞幼兒園是陜西省學(xué)前教育課程體系示范基地之一。2017年，陜西省教育廳以提升全省幼兒園課程質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展水平為核心，以幼兒園課程游戲化為切入點(diǎn)，決定建設(shè)50個(gè)省級學(xué)前教育課程體系示范基地，引領(lǐng)、帶動各級各類幼兒園立足園所實(shí)際，明確育人目標(biāo)，踐行游戲理念，強(qiáng)化課程建設(shè)，豐富課程資源，改進(jìn)課程實(shí)施，深化課程評價(jià)，提升課程質(zhì)量，推動全省幼兒園課程體系創(chuàng)新與發(fā)展。

　　全省幼兒園紛紛通過園本研修、實(shí)踐探索、反思總結(jié)，增強(qiáng)對課程游戲化內(nèi)涵的理解，科學(xué)制定課程游戲化方案，創(chuàng)設(shè)課程游戲化環(huán)境，提高課程游戲化實(shí)施能力。“課程游戲化、學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活體驗(yàn)化”的理念深入人心。例如，榆林市第九幼兒園積極創(chuàng)設(shè)游戲化課程環(huán)境，讓幼兒在養(yǎng)殖園了解動物生活習(xí)性，創(chuàng)編動物故事;在種植園播種、澆水、收麥、脫粒、磨面、制作面點(diǎn)，體驗(yàn)春耕秋收的生活。

　　家園校共育做好幼小銜接

　　“小學(xué)有男老師嗎?”“小學(xué)里能睡覺嗎?”“考試考不過怎么辦?”……面對這些五花八門的問題，西京醫(yī)院幼兒園每年都會組織大班幼兒去小學(xué)實(shí)地走訪，讓他們在活動體驗(yàn)中自己尋找答案。

　　西京醫(yī)院幼兒園從2010年起就著手研究“幼小銜接”課題。兩年時(shí)間跟蹤調(diào)查了5所小學(xué)2002名新入學(xué)小學(xué)生，通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，設(shè)計(jì)了“組織園校間教師、幼兒互訪”“開展幼小跨學(xué)科合作調(diào)研”“參與加體驗(yàn)，引導(dǎo)家長科學(xué)銜接”等活動，從生活能力、社會適應(yīng)性、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面，幫助大班幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，收到了良好效果。

　　“幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間、生活制度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式等方面存在很多差異。”柳銘說，幼兒園和小學(xué)要密切聯(lián)系，共同做好雙向銜接。小學(xué)要以豐富多彩的主題活動為載體，開展一年級新生入學(xué)適應(yīng)教育，減緩新生學(xué)習(xí)的坡度和難度。同時(shí)，引領(lǐng)家長樹立科學(xué)的教育理念，消除家長“跟不上”的擔(dān)憂，使其理解、支持和主動參與學(xué)校的活動，形成教育合力。

　　“幼小銜接主要是‘能力與心態(tài)’的銜接，‘知識與技能’的銜接倒在其次。”西安市第一保育院院長王淑君認(rèn)為，幼小銜接不應(yīng)是僅局限于幼兒園大班與小學(xué)一年級之間的銜接與過渡，而應(yīng)關(guān)注幼兒的整體發(fā)展，從入園起到畢業(yè)，貫穿始終。

　　最近，每天晚上兒子睡覺后，霍潔就鉆進(jìn)書房“上網(wǎng)課”，西安市新城區(qū)教育局主辦的面向廣大家長的“幼小銜接網(wǎng)絡(luò)課程”解了她的燃眉之急。聽了網(wǎng)課后霍潔豁然開朗：“搶跑得到的是現(xiàn)在，失去的是未來。我們還是要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，幫孩子更好地去適應(yīng)小學(xué)生活，讓他自由快樂地成長。”