要成為一位優秀的校長、管理好一所學校，最為重要的是要讓正確的教育觀、教學觀和管理觀走進每位教職工心里，落實到學校教育的過程中，而不是寫在墻上、印刷在宣傳冊上。

　　樹立以育人為目標的教育觀

　　很多校長往往只埋頭于日常管理事務，常常忽視對“教育的終極目標是什么”這一本質問題的思考。

　　一位校長要想成為名校長乃至教育家，他的教育觀不僅要有一定高度，更要有一定獨特性，還要有一定的創新和超越。正確的教育觀是帶有歷史烙印、根植于歷史傳承的，因此校長在學習或者借鑒前人的教育觀時，應該秉持歷史的、辯證的眼光，理解其形成背景，而不只是照搬別人的教育觀。當下，很多校長熱衷于學習名校的管理方法，希望別人的“辦學經”能在自己學�！奥涞厣薄Ｉ朴谙蛩藢W習是好的，但他校的成功未必可復制，因為學校傳統和文化背景不同。正確的做法不是簡單照搬，而應是因校制宜、借鑒吸收為我所用。

　　校長的教育觀還應該與時俱進。有些教育觀即使帶有一定的普遍真理，包含了很強的教育規律，也不能生搬硬套，而應對其進行現代化解讀。特別是在當下，應該站在構建人類命運共同體的角度來思考問題。

　　樹立以能力培養為中心的教學觀

　　校長不一定直接從事教學工作，但校長的教學觀直接影響教師、影響人才培養。樹立正確的教學觀，首先要厘清知識與能力的關系，從以知識為中心走向以知識和能力為中心，從關注教師的教走向關注學生的學。傳統的教學觀念特別推崇博聞強識、滿腹經綸，期望學生“無所不知”。但“無所不知”并不代表“無所不能”，而且只具備在現有知識里尋找已知答案的能力，是不能面向未來的。

　　校長必須摒棄以知識為中心的舊觀念，樹立以高階思維能力培養為中心的教學觀，并通過一定的舉措，將這種教學觀貫徹到學校的教育教學過程中。首先，可以利用多種場合對教師反復宣講，教師聽得多了，教學行為就會慢慢地發生改變;其次，可以通過示范課引領，把做得好的樣板展示給教師看，自然會引導做得不好的教師進行反思;再其次，可以通過科研課題和項目來帶動教師教學觀念轉變，比如我在清華大學附屬中學(以下簡稱“清華附中”)開展了一項名為“思維導學”的改革實驗，推行深度學習課堂教學改革。另外，學校還開設有STEM課程、創客空間、研學課程等，這些改革對于教師改進教學方式都起了很大的推動作用。

　　其實，可以有更科學的方式贏得考試。我校有一個“高研實驗班”項目，入選的學生會圍繞一個專題，絞盡腦汁討論解決方式，花費很多時間在實驗室里“折騰”。這個學習項目開展早期，有些人不理解甚至反對，擔心“把這些孩子毀了”。但實踐證明，參加項目的學生考試成績不僅沒有下降，從2017開始，連續三年高考平均分遠超全校平均分。校長應有定力，敢于堅持正確的做法，敢于擔當。

　　樹立引領教師自覺有為的管理觀

　　談到學校管理，現在很多校長更強調的是“管”——事無巨細都去管，而我認為更重要的是“理”——一要講道理、情理，二要尊重規律、原理，以此引領全校教師、職工自覺發展。

　　一位好校長，在學校管理中要做到四點。

　　其一，守住底線，超越底線。我們常說制度是底線，里面有兩層意思：一是不能違反制度規定，二是制度只是最低要求。對于絕大多數教師來講，他們知道自己的責任和使命，他們會超越制度做得更好。實際上，學校管理要重點鼓勵那些超越底線要求的人，讓他們追求卓越、自覺有為。

　　其二，有戰略眼光，能作出超前的判斷。一位好校長應善于抓大放小，把主要精力放在抓戰略發展、抓重點項目改革上，才能看到別人看不到的、想到別人想不到的。比如，清華附中自2009年開始進行綜合素質評價的探索，5年以后，國家層面高考改革開始啟動，才開始對學生綜合素質評價提出相關要求。其他如學校開設的綜合課程、大學先修課程、招收外籍人員子女的國際教育等，這些舉措在當時都是具有超前性、引領性、創新性的。

　　其三，要提高選人用人、培養人的水平。作為校長，用人時要更多地看到其長處，要揚長避短、揚長容短。校長用人要多讓下屬獨立思考，自主探索解決方案，經由充分討論并作出決策。當前，有些校長退休后找不到接班人，多是因為在長期的管理過程中沒有給下屬成長鍛煉的機會，沒有在用人的過程中培養人。

　　其四，要團結管理好四支隊伍。中學管理工作的核心，就是抓好領導班子、教師、學生、職工四支隊伍建設。建設好領導團隊的關鍵詞是團結;建設好教師隊伍的關鍵詞是公平;對于學生群體，關鍵詞是志向;職工團隊是學校容易忽略的，包括學校的門衛、廚師、保安、保潔和工勤人員等，對待職工團隊的關鍵詞應是尊重。

　　(作者系清華大學附屬中學校長、清華大學數學科學系教授)