新冠疫情肆虐，我們度過了一個漫長假期，也給廣大學子的身心健康造成不同的影響。國家教育部門發布《關于做好2020年春季學期中小學教育教學工作的通知》，要求高度重視師生心理疏導，切實保障教育教學質量。加強心理疏導，維護心理健康，除了必要的專家、環境等外部干預，或者自我調適，還可以通過學科教育，比如小學數學，同樣可以發揮積極有效的作用。在此，山東省濰坊錦陽小學就通過教學實踐作出了表率，特別是其“數學課堂教學滲透心理健康教育”的做法更是贏得廣泛贊譽。

　　錦陽小學(原濰坊經濟區雙楊店小學)地處濰坊市區北部，交通便利，環境優美，新校于2019年秋投入使用，占地約40畝，能容納1600多名學生。歷經近百年發展歷程，錦陽人秉承“錦心正行、陽光進取”的校訓，不斷深化教學改革，實施素質教育，提升教育質量，成為一所理念先進、成績優異、特色鮮明的現代化學校。學校始終圍繞“融合心理教育，推動小學數學教學高品質發展”努力實踐。

　　第一，作好榜樣表率，創設寬松課堂氛圍

　　良好的課堂氛圍，不僅縮小學生與教師、教材的心理距離，還有利于調動其自學能力，使之對文化課產生親近感。學校要求教師，一定要陽光自信、博學多才，一言一行作好榜樣，這無形中給小學生帶來親近感，有利于其樹立自信心和陽光心態。而營造和諧、民主的課堂氛圍，一定要適應小學生的特點，要“用熱情感染，用幽默拉近”，從而優化課堂人際關系。

　　數學課堂上，教師的動作眼神、和藹的態度、熱情的贊語等，都有助于縮短師生間的心靈差距。要耐心聽取每名學生的發言，肯定其對數學知識的自主探索，允許質疑，善于吸取意見。想方設法鼓勵學生積極發言、傾訴，做到“讓敢發言的學生不帶遺憾地坐下”。

　　民主、和諧的課堂氛圍一經建立，必定有效地拉近師生間的距離。師生間幽默的交談、頻繁的互動，將學生長期“宅”家的緊張及不良情緒“一掃而光”，從而愉快地開始新課程的學習。

　　第二，挖掘生活素材，激發學生的“樂學”情感

　　數學源于生活又服務于生活。新課標提出，“教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們獲得廣泛的數學活動經驗”。鑒于此，錦陽小學教師在數學教學中特別注重活動的設計，善于借助生活素材，設計多樣化活動以調適學生心理，激發他們的樂學情感。通過“尋找生活中的數學”等活動，調動參與者的多種感官，對大腦作出多方面刺激，小學生積極而熱情的參與，使學習質量明顯提高。

　　如講授“旅游中的數學”時，模擬“楊家埠一日游”情境，圍繞租車、買門票、就餐等情節展開積極討論，通過計算、比較、交流等，確定并選擇出合理方案。這些現實且充滿趣味的活動，激發了學生的參與感和學習興趣。通過這些活動，不僅帶領學生有效學習了乘法、小數的加減法等知識，并且還使他們體驗到應用數學知識來解決實際問題的愉悅。

　　第三，實施多元評價，維護學生健康心理

　　積極評價，既是激發學生提升自信的法寶，也是挖掘學生潛能的有效手段。錦陽小學的多元評價，不僅關注數學的學習結果，更加關注學生在學習過程中的變化和發展，充分考慮到小學生的個性差異，強調激勵作用，保護其自尊心、自信心，有利于其心理健康，養成良好習慣。如“你的回答很獨到”“別著急，再想一想，相信你會答得更好”等評價用語的運用。評價時一個激勵的眼神、表示贊許的點頭和微笑、表示關愛的撫摸等，動作雖“不經意”，學生的自信心、學習熱情卻得以調動。還有一個更大的意義，在激勵學生時，教師也學會了欣賞別人，在健康、快樂的氛圍中，學生必定會不斷進步，快樂、健康地成長……

　　總而言之，小學數學滲透心理健康教育，既適應新課改要求，滿足了社會現實對教育的需要，又通過課堂教學強化對學生的心理疏導，激發其學習的自覺性和自主性，從而實現學習效率和效果的全面提升。