什么？上課呢，學(xué)生咋都哭了？

http://www.wandqa.cn2020年06月19日 15:15教育裝備網(wǎng)

　　課堂上，正播放著一段視頻，學(xué)生們聚精會神地觀看，時而凝思，時而頻頻點頭，時而從角落傳來輕輕地啜泣聲。

　　原來，這是來自佛山市第三中學(xué)初中部的杜少瓊老師課堂上的精彩瞬間。杜老師說，高效精彩的課堂一定是學(xué)生積極參與的，對于促進課堂效率來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。2011版義務(wù)教育語文課堂標(biāo)準(zhǔn)的課程理念明確規(guī)定：積極推進自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)不是“放羊吃草”，它需要科學(xué)的過程指導(dǎo)、不懈的堅持、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助力。

　　今天，杜老師以一節(jié)部編版七年級語文下冊《驛路梨花》的課堂為例，一起看看在希沃希沃易課堂的助力下，如何落實自主學(xué)習(xí)的吧。

　　01課前推送自學(xué)任務(wù)單，學(xué)情摸底一目了然

　　《驛路梨花》是一篇傳揚“雷鋒精神”的小說。作品人物眾多、情節(jié)跌宕起伏、主題深刻，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的經(jīng)典范文。課前，杜老師從基礎(chǔ)夯實、內(nèi)容了解、人物印象三個方面制作了一份學(xué)生自學(xué)任務(wù)單，然后通過希沃易課堂教師空間推送到學(xué)生平板，作為課前的學(xué)情摸底。

　　自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

　　任務(wù)單一定要層次分明，結(jié)合所教學(xué)生特點進行設(shè)計，杜老師教的是初一學(xué)生，具備一定閱讀能力：

　　①內(nèi)容梳理題，要求學(xué)生根據(jù)表格提示整體把握內(nèi)容;

　　②語言批注題，捕捉學(xué)生對語言的理解分析能力;

　　③開放題，讓學(xué)生在眾多故事人物中選一個自己最喜歡的，有利于幫助學(xué)生建立“我閱讀我做主”的思維。

　　任務(wù)單的設(shè)計與落實是自主學(xué)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。有效的任務(wù)單讓學(xué)生基本讀懂文本，收獲閱讀的初始體驗;也為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課堂重難點的突破明確方向。

　　02檢查線上作業(yè)，了解自學(xué)實況，確立教學(xué)目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)任務(wù)單的驅(qū)動下，學(xué)生自主完成任務(wù)，并拍照上傳。教師在教師空間作業(yè)報告可以清晰了解作業(yè)上交及質(zhì)量情況。

　　作業(yè)報告把握學(xué)情

　　杜老師通過查看作業(yè)報告發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識把握、句子分析理解良好;但情節(jié)概括、人物思維導(dǎo)圖創(chuàng)作質(zhì)量一般。由此明確自主檢測的重點在于后兩點，最終課程的目標(biāo)定為：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　03課中學(xué)生互評，促自主學(xué)習(xí)成果碰撞

　　(一)互評要求盡量數(shù)字化，量化標(biāo)準(zhǔn)

　　閱讀的核心價值在于分享與碰撞，希沃易課堂的“拍照上傳”與“學(xué)生互評”功能讓每個學(xué)生都成為“小老師”。在課堂上的自學(xué)檢測環(huán)節(jié)，杜老師要求學(xué)生上傳作業(yè)并互評。為了讓互評簡潔化、清晰化，杜老師把評價標(biāo)準(zhǔn)量化，例如第4題表格有5個概括點，評價結(jié)果總分為5分，符合標(biāo)準(zhǔn)一項得1分。第5題思維導(dǎo)圖總分10分，人物介紹的完整性、導(dǎo)圖的精美性、語言提煉的精準(zhǔn)性、創(chuàng)意性、整潔性各占2分。

　　學(xué)生對其他同學(xué)作品進行評價

　　(二)學(xué)生上臺點評作品，追問大法助提升互評結(jié)果上傳后，杜老師有選擇性地挑選不同等次(優(yōu)秀、良好、不好)的作品若干，并讓評價者上臺講述自己評價其他同學(xué)作業(yè)的結(jié)論及原因。

　　學(xué)生對他人作業(yè)進行點評

　　學(xué)生的評價一般存在不完善的地方。例如有一個學(xué)生的作業(yè)介紹的人物是“瑤族老人”，從外貌、性格、身份三方面進行了介紹。給這個作業(yè)點評的學(xué)生則給打了8分，他認(rèn)為還需添加人物活動才完善。點評結(jié)束后，杜老師先讓臺下的同學(xué)就該生的評價情況及作業(yè)本身進行了探討。臺下的同學(xué)們腦洞大開，一起補充了職業(yè)、民族、精神等方面內(nèi)容，讓文中人物更鮮明突出。

　　教師在互動課堂中的角色定位是組織者、關(guān)注者、引領(lǐng)者、提升者，在合適時機里可以進行質(zhì)疑、探討，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知由淺入深、由窄至寬。例如對學(xué)生思維導(dǎo)圖點評時，杜老師利用布魯姆提問法不斷進行追問，幫助學(xué)生進行思維訓(xùn)練，能夠有效促進學(xué)生思考縱橫發(fā)展。

　　教師追問，學(xué)生接招

　　04課中拓展內(nèi)容展示，發(fā)表觀點自主探究

　　希沃易課堂“發(fā)表觀點”功能可以幫助學(xué)生濃縮閱讀體驗，也幫助充分理解其他同學(xué)的閱讀感悟，促進思維碰撞，激發(fā)更深入思考。

　　杜老師借助本篇文章傳達(dá)的精神與近期全民抗疫精神高度一致的契機，給學(xué)生播放了“一家三代奉獻接力”的視頻，讓學(xué)生邊看邊記錄視頻中的人物與故事。接著利用發(fā)表觀點的功能，讓學(xué)生用四字詞語表達(dá)觀后感。其中關(guān)鍵詞“三代接力”為最高頻率觀點，其余關(guān)鍵詞還有：愛的奉獻、愛在延續(xù)等。這時杜老師注意到在邊緣位置出現(xiàn)了一個特別的關(guān)鍵詞：“紅色接力”，于是特意邀請該學(xué)生，他按照對視頻故事的理解，講述了自己的想法，新奇的觀點也贏得其他同學(xué)的一片掌聲。

　　學(xué)生觀看拓展視頻

　　展示并分享觀點

　　這是一節(jié)在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的驅(qū)動下，在希沃易課堂課前預(yù)習(xí)、拍照上傳、成果展示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、學(xué)生互評、發(fā)表觀點等功能助力下的語文課。“希沃易課堂在資源布置、學(xué)情把握、課堂分享、思維碰撞等方面，能夠使自主課堂的落實、反饋與提升得到實實在在的收效。”杜老師激動地說，“我想自主學(xué)習(xí)的春天真的到來了!”

　　【名師介紹】

　　杜少瓊，初中語文高級教師，廣東省“一課一優(yōu)”評審專家，佛山市初中語文特聘教研員，禪城區(qū)名教師，佛山市第三中學(xué)初中部語文科長。網(wǎng)課期間，兩節(jié)微課進入“學(xué)習(xí)強國”平臺，十多節(jié)微課推薦給全區(qū)初中學(xué)生。