當前，疫情仍在全球肆虐，迫使教育治理體系面臨深刻變革，中國教育應對百年未見之大變局，總結經驗和反思短板，正朝著線上線下融合教學(OMO)方向穩步邁進，這關系到教育穩定、社會穩定和國家穩定。在這樣的歷史關頭，如何充分發揮人工智能等新技術推動教育轉型發展，促進大規模個性化教學，邁向智能教育新形態，讓全中國每一個孩子享受現代化學習生活，成為教育界關注的熱點。在此背景下，由劉邦奇、吳曉如主編，認知智能國家重點實驗室智能教育研究中心撰寫的《中國智能教育發展報告》由人民教育出版社出版。剛看到書名就充滿了期待，細讀之后，此書的三個鮮明特點給我留下深刻印象。

　　其一是前瞻性探索。聚焦當前智能教育發展中的前沿熱點問題，進行探索性研究和深入剖析，堪稱國內首部探討智能教育發展的專業性著作。例如，該書在中國信息化發展進程中第一次明確提出了智能教育的發展階段劃分、完整概念定義和整體體系架構，首次提出了智能教育關鍵技術概念模型和工程化的關鍵技術平臺建設參考模型、技術路線，提出了“區域、學校、課堂”的智能教育三層體系架構模式等，建構了智能教育發展的基本理論框架體系，是后來的研究者和一線實踐的重要參考文獻。

　　其二是系統性研究。全書分為基本理論、系統構建、應用及趨勢三大部分，系統闡述了智能教育的發展背景、概念內涵、體系架構和關鍵技術，對智能教育云、智能校園、智能教學場所等新型教育教學環境進行分析設計，對智能教學、智能學習、智能考試與評價、智能管理與服務以及其他智能教育應用場景進行了重點討論和系統梳理，闡述了人工智能人才培養問題，并對智能教育的行業發展現狀和趨勢進行探討，這在同類研究中首次形成了關于智能教育建設與應用的完整雛形。

　　其三是實用性指南。關注學校一線開展智能教育教學實踐活動，梳理分析了大量應用案例，對人工智能教育體系和課程改革進行專門探討，是中小學校長和廣大教師開展智能教育教學實踐活動的行動指導。該書既可作為2.0時代提升中小學在職教師信息化能力的參考，也可用于高等學校、職業院校師范生智能教育素養培養，同時可作為區域、學校和行業進行智能教育規劃設計與建設的參考資料。

　　正如著名教育家顧明遠先生在序言中所說：“該書是對近幾年智能教育技術創新、理論探索和實踐研究的系統探討。對于各區域和各類學校正在開展的智能教育實踐具有前瞻性、指導性和實用性。我對此深表贊同。”此書為后疫情時代打造線上線下融合教學的新型教育治理體系，提供了極具參考價值的智能教育發展路線圖。

　　(作者系上海師范大學教育學院教育技術學系教授)