當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，黨的十九屆五中全會提出建設(shè)教育強國、人才強國，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠景目標。創(chuàng)新的國家需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育。利用信息技術(shù)助力教育創(chuàng)新，全面推動教育現(xiàn)代化已成共識。在此背景下，我國政府布局了一系列教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃，推進教育信息化發(fā)展，經(jīng)過近20年的發(fā)展，教育信息化的作用定位不斷拔高。

　　寧夏作為教育信息化發(fā)展中的標桿示范區(qū)，積極推進教育信息化發(fā)展。2018年8月，獲批全國第一個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省(區(qū))，建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”聯(lián)盟。同年，寧夏實施人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點。從2017年到2019年，寧夏教育信息化快速發(fā)展，取得顯著成績。在體制創(chuàng)新方面，寧夏積極踐行“政產(chǎn)研用”為一體的“UGSB”協(xié)同創(chuàng)新，即政府統(tǒng)籌規(guī)劃、學校積極實踐、企業(yè)提供服務(wù)、高校以及科研機構(gòu)貢獻智力支持。例如，包括華中師范大學、西安電子科技大學、北京師范大學等在內(nèi)的多所高校在寧夏派駐了研究團隊，圍繞“人工智能+教育”開展常態(tài)化指導合作;支持寧夏教育大數(shù)據(jù)中心建設(shè)，協(xié)助研究制定相關(guān)標準規(guī)范等。根據(jù)實地調(diào)研，寧夏全區(qū)中小學教師信息素養(yǎng)已經(jīng)達到較高水平，尤其是信息技術(shù)教學應(yīng)用常態(tài)化已有較好基礎(chǔ)。在信息化教學條件方面，基本實現(xiàn)了“三通”(寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通)，普遍建有“三室”(錄播教室、互動教室、智慧教室)，持續(xù)推進“三用”(課堂用、經(jīng)常用、普遍用)，全區(qū)涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量特色信息化教學模式案例，形成了一批特色學校，示范區(qū)建設(shè)取得顯著階段性成效。

　　智能時代，教育信息化發(fā)展進入新階段。隨著新基建的推進，以5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的新興技術(shù)持續(xù)引發(fā)教育變革創(chuàng)新，必須構(gòu)建德育為先、能力為重、知識為基的人才培養(yǎng)體系，才能適應(yīng)新形勢的需要。智能技術(shù)賦能教師、學生、課堂、課程和學校，形成新的教育教學場景。例如，網(wǎng)絡(luò)空間的人人通向5G物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，進而實現(xiàn)人人有助教/學伴，能夠根據(jù)學生學習過程的個性化數(shù)據(jù)實現(xiàn)因材施教和因勢利導。又如，VR技術(shù)的發(fā)展推動形成立體綜合教學場，實現(xiàn)物理空間和虛擬空間的融合，區(qū)塊鏈技術(shù)加快數(shù)據(jù)的整合，支持構(gòu)建綜合化、智能化、一體化的教育平臺等等。尤其在評價改革方面，智能技術(shù)可以發(fā)揮很大作用。最近，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調(diào)利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。基于數(shù)據(jù)采集技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習全過程的多角度跟蹤分析，創(chuàng)新評價工具，實現(xiàn)教學評價創(chuàng)新。

　　教師水平的提升是實現(xiàn)教育變革的關(guān)鍵因素，變革教育方式首先要改變教師。隨著以人工智能為代表的新興信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，新技術(shù)正加快與教育教學融合的步伐，智能時代的教師教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。首先，智能技術(shù)可以賦能教師教學。通過利用智能語音識別和感知設(shè)備等技術(shù)，打造出人機協(xié)同的學習環(huán)境，促進學習動力、能力和效率的顯著提升，形成高度智能化的沉浸式課堂學習環(huán)境。智能教學系統(tǒng)通過提供更加個性化、定制化的學習方案，為學生提供更加耐心、更加準確、更加獨有的學習支持服務(wù)，進而有望實現(xiàn)規(guī)模化前提下的個性化教育。其次，智能時代教師角色將加速轉(zhuǎn)變。技術(shù)進步加速轉(zhuǎn)變教師角色與思維，教師能力標準被重新定義。教師專注于識記、理解、應(yīng)用方面的知識傳授職能越來越多可以借助技術(shù)來完成，教師的工作重心將更多轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育、心理輔導、人格塑造等。再其次，智能時代會產(chǎn)生新的教育工作崗位。隨著教師與人工智能協(xié)同合作的趨勢日漸明朗，提升了教師在課程設(shè)計、資源開發(fā)、數(shù)據(jù)分析等方面的能力要求，更新教師的教育理念和思維方式。信息技術(shù)加劇新舊教育方式的轉(zhuǎn)換沖突，產(chǎn)生在線教育的設(shè)計師、在線課程的開發(fā)者、在線學習數(shù)據(jù)分析師等崗位。

　　針對寧夏人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動，主要有三點建議：一是推進人機共教新方式，推動人工智能在教學、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用;二是提升教師信息素養(yǎng)，尤其是智能時代的人機協(xié)同教學能力，加快教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展;三是開展基于人工智能技術(shù)的社會實驗活動，探索智能時代的教育治理新方式。

　　(作者系教育部人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作指導專家組副組長、西安電子科技大學校長)